大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫建設(shè)及應(yīng)用研究

劉莉

【摘要】英語學習的五大基本組成部分是聽、說、讀、寫、譯，而寫作是英語語言能力的一大集中體現(xiàn)，同時也是高職院校學生英語學習中薄弱環(huán)節(jié)之一。近些年，隨著語料庫的興起和發(fā)展，語料庫被應(yīng)用于越來越多的外語教學研究領(lǐng)域，但是對于如何在大數(shù)據(jù)的背景下，把語料庫應(yīng)用于寫作教學的研究卻不多。本文基于高職學生的寫作背景，探討大數(shù)據(jù)背景下英語寫作語料庫的建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職；英語寫作；大數(shù)據(jù)；語料庫

一、高職院校學生英語寫作水平現(xiàn)狀及形成原因

目前高職學生英語水平整體較低，層次也不一，學生的英語儲備極為有限，在寫作上句式缺乏連貫性、多樣性，前后銜接手段單調(diào)，語篇布局能力較弱，中式英語也經(jīng)常出現(xiàn)。課堂上，大部分時間被用來幫助學生理解、分析文章構(gòu)成及寫作特點，模仿示范例文。總體而言，高職學生的課堂寫作實踐少，反饋缺乏且不及時，學生之間互評效果甚微。

二、語料庫在英語寫作中的應(yīng)用

從近年來的研究文章來看，語料庫在教學領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)開始超越了驗證某個詞和詞組的層面，而是將語料庫結(jié)合到教學的各個環(huán)節(jié)。語料驅(qū)動學習為課堂交際活動提供真實的語言環(huán)境。在教學中，教師可以根據(jù)教學的實際需要，選擇合適的教學材料，或者教師可以預(yù)先從語料庫或互聯(lián)網(wǎng)上選取最新的相關(guān)的材料作為教材的輔助資料，在學生寫作觀點構(gòu)建時就可介人并加以影響。與傳統(tǒng)的寫作范文講評相比較，利用語料庫的方式可做到內(nèi)容的多樣化、觀點的多樣化、體裁的多樣化和相關(guān)性的高度聚合化。

（一）充分展開人機互動寫作

教授寫作課時，充分利用語料庫寫作平臺采用問題驅(qū)動程式和人機之間互動式的問答模式。例如，面對一項摘要寫作任務(wù)，學生利用平臺所提供的模式，進人“摘要寫作”這一模塊，系統(tǒng)提問“What is your study about？”學生經(jīng)過思考后，確定論文的主旨是X，即THIS STUDY IS ABOUT X，系統(tǒng)就會自動地從語料庫中調(diào)出諸多相關(guān)意思的表達式，以供同學在學習后加以選擇。在回答完第一個問題后，系統(tǒng)進人下一問題，如此深人便可以饒有趣味地引導(dǎo)學生寫出一篇像樣的文章。

（二）自主學習

語料庫的建立為大規(guī)模地實現(xiàn)以學生為中心的教學模式提供了可靠的實現(xiàn)環(huán)境。將語料庫引入寫作課堂教學后，學生可以自主地利用語料庫檢索軟件查詢真實的語境中詞匯、語法實例，自主作出認知判斷。比如在范文分析的過程中，將學生習作歸納建庫，學生利用檢索軟件分析某篇習作的句式、用詞特點、語言失誤狀況，同時與其他學習者的寫作文本相比較，從中提煉經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題。這樣，學生通過不斷觀察，他們的語言意識將得到明顯提升，語言內(nèi)化程度也逐漸提高。

（三）革除傳統(tǒng)的“母語翻譯寫作”的現(xiàn)象

在寫作過程中，以計算機檢索為輔助手段的語料庫能迅速解決學生經(jīng)常會出現(xiàn)的用語和結(jié)構(gòu)的異常現(xiàn)象，也就是“母語翻譯寫作”的現(xiàn)象。通過平行雙語語料庫的對比，學生不僅能夠在其中查詢到相應(yīng)概念的表述方法，更重要的是，在相對真實的語境之中來判斷這種用法、這種結(jié)構(gòu)是否符合自己文章的寫作實際，從而避免了機械式的翻譯和使用。

三、大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫的建設(shè)

大數(shù)據(jù)時代的到來，語料庫的建設(shè)能讓寫作教學的方法更為豐富，并能在一定程度上提高學生英語寫作水平。“高職英語語料庫”以高職英語教學大綱為依據(jù)，精選語言材料來構(gòu)建。該語料庫主要由詞匯語塊、閱讀和實用英語寫作三個部分組成。“實用英語寫作”以不同的應(yīng)用文文體來組織，同一種文體至少有四篇文章。所有材料都完整存人語料庫中，不進行刪除，以保持語言的完整性。經(jīng)過筆者多年的教學經(jīng)驗和近兩年的實證研究，大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫的建設(shè)應(yīng)該從以下幾點著手：

第一、建立網(wǎng)絡(luò)語料庫。把學生的寫作情況，通過網(wǎng)絡(luò)來存入計算機，建立網(wǎng)絡(luò)語料庫，通過語料庫數(shù)據(jù)分析，及時反饋學生寫作共性薄弱分析，英語寫作教學的重點可結(jié)合其分析，有目的地對學生進行補缺補漏，對薄弱環(huán)節(jié)進行強化，再結(jié)合練習，擴充英語詞匯，提高英語寫作能力。

第二、保證語料庫內(nèi)練習。將在線練習的寫作次數(shù)與成績相關(guān)聯(lián)，每篇練習至少三到五次，以保證練習的有效性。哪部分練習的次數(shù)多，就說明對語料庫的哪個部分應(yīng)該重點建設(shè)。

第三、要適當更新語料庫，優(yōu)化評分系統(tǒng)，若出現(xiàn)分數(shù)越改越不好的，要進一步提供其分析。

第四、語料庫評分整體偏高些，學生的寫作綜合分要人機評分結(jié)合，融合教師批閱，更大層面提高其評分信度和效度。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下的高職英語寫作語料庫的建設(shè)，能滿足高職學生知識輸入的需要，其動態(tài)寫作過程，能及時反饋作文分析并提供和評價報告，使學生及時了解自己的寫作情況，結(jié)合寫作中的語言要求和評價報告，完成自主寫作學習。教師要充分利用語料庫觀察分析學生在寫作中的語言特點，了解其語言發(fā)展的動態(tài)過程，以便更加科學合理地開展寫作教學。如何最大限度利用句酷網(wǎng)進行英語寫作，提高其評分的信度與效度，以全面提高高職學生的寫作水平，有待未來的進一步探索。