做思共生：提升科學課教學品質

黃祖偉 顧長明

科學教學要鼓勵孩子們動手又動腦，既“做”又“思”，不少教師以為“科學活動”和“主動建構”就是把要學的東西通過“動手操作”的方式表現出來，簡單地把“動手操作”中的“動”理解為動一動、做一做，將科學活動做成了沒有目的的“玩”課，缺乏引導觀察和思考，教學過程中更是缺乏思維活動，導致動手操作沒有發揮為學生的科學學習服務的功效?？茖W教師在引導孩子動手操作的過程中，要讓孩子做到動手和動腦相結合，讓動手操作與科學思考共舞，這就必須要有科學教師的智慧品質引領，彰顯科學教師應有的科學教學品質，這樣才能讓科學課堂更有科學味。

“做”與“思”要共生

在動手操作的過程中，要做到動手和動腦相結合，才能讓“做”與“思”共生。比如，《研究磁鐵》一課：將掉進有水燒杯里的硬幣拿出來，手不許碰到水。教師手里拿著磁鐵故意給學生看到，這樣大部分學生都知道可以用磁鐵沿著杯壁將磁鐵吸出來了，教師煞費苦心地直接引導了方法。《物體的沉浮》提供了大量的實驗材料，學生還沒有熟悉實驗材料，缺乏思考的情況下就動手操作，結果教室一片沸騰，學生爭先恐后，你拿這個，我拿那個，你說你的，我做我的，學生未“思”先“做”，導致“做”的目標淡化，課堂教學缺少了應有的思維張力?！稛崦浝淇s》一課在引導學生將癟了的乒乓球復原后，直接帶領學生完成了小銅球、裝有紅水的小瓶子、套有氣球的塑料瓶三個實驗，之后就馬上進行小結：“這就是我們生活中常見的熱脹冷縮現象”。乍一聽，本節課還是挺成功的，實際上孩子們比較模糊熱脹冷縮這樣的概念：是不是所有物體都有熱脹冷縮的現象？所以不能只重過程不要結果。

在我們試圖落實各種先進教學理念、關注數學課堂的同時，我們必須要去偽存真，要引導和促進孩子們的動手和動腦的結合，抓住科學課堂的實質：做思共生才能使動手操作活動不打折扣、使科學課堂更加有效，更富張力。這樣才能讓科學課堂更有科學味。

“做”的方向與基本前提

教師“充分的準備”是引發“做”前思考，讓“做”更有方向、更有意義的基礎。布魯納指出“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就要千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”教師應當充分提供有結構的材料，這個材料可能是一切的東西，但是必須是適合的。只要是孩子們喜歡的，易于被孩子們發現的材料都可以出現在科學實驗的課堂上。“為學生提供充分思考的機會”是科學教學提出的基本理念，也是動手操作活動得以成功的關鍵所在。因此，在動手操作活動中，教師要為學生留出較為充裕的思考與實踐的時間和空間。

要留給學生適當思考的時間和空間，教師首先要懂得欣賞“冷場”。在組織動手操作后，學生一開始沒什么反應或反應不強烈，這都很正常，教師需要有足夠耐心，懂得“于無聲處聽驚雷”，學會欣賞學生在操作中面對問題時愁眉不展的表情?！暗纫坏取钡牟呗圆皇窍麡O的無所作為，而是一種積極主動的無聲呼喚，它的價值就在于讓學生加深體驗，在手指尖上產生智慧，獲得“蛻變”般的成長。留給學生適當思考的時空還需教師合理把握操作的時間。如果時間太短，學生會把操作僅僅作為一種活動，就很難將動手操作與科學概念、科學思想和科學方法聯系起來；如果在動手操作上花太多時間，可能方法不對，又或者無思考，只是一種玩的操作，這樣導致與教學時間有所沖突，學生往往在最后的概念或者結論建構上得不到實質性進展，動手操作活動就不成為一種科學性的活動。

適時引導是“做”的保障

如果說適當的時空是動手操作中必不可少的前提，那么，適時的引導則是操作活動成功的重要保障。課堂上，我們經常不知不覺地犯這樣的錯誤：為了教學過程的順利進行，安排活動時會進行十分“到位”甚至“越位”的提示或暗示。這樣的學習是茫然的、低效的，缺乏真正意義上的思考與探索，學生得不到應有的發展；同樣，如果教師指導越位，就會剝奪學生自主思考的機會，使學生成為教師指令的操作工，教師意志的代言人，從而阻礙學生的發展。

新課程理念主張，讓學生在自主探究活動中獲取知識，這種“自主”并非不要教師的指導，因為學生在毫無目的的“瞎亂”操作中是不會有新發現的。但要注意教師引導并不等于把最簡捷、最簡單的方法結果直接告知學生，而是要側重于方法、策略上的點撥。

思的提升是“做”的價值追求

提升學生的思維，促進學生的發展是衡量科學課堂是否有效的主要標尺。學生進行操作活動是經歷學習過程的重要環節，如果只經歷不總結，學生的發現始終是零散地羅列，就不可能促進思維發展。因此我們應重視學生在積累豐富感性認識的基礎上，引導學生借助操作所獲得的具體感知和表象，讓他們進行概括總結，提升認識。這樣才能夠促使學生的思維逐漸走向深入。

誠然，動手操作活動不同的內容有著不同的處理，即便是相同的內容也會呈現不同的課堂姿態。以幾個簡單教學鏡頭來折射動手操作活動，詮釋的只能是冰山一角，淺陋和局限是不言自明的。但倘若這“冰山一角”能讓我們有所觸動，抑或更深入地探討，那么，科學課堂一定能夠更富張力、更加有效。