高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)研究

石慧

【摘要】社會(huì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在高職院校開設(shè)文化素質(zhì)教育課程，提高學(xué)生文化素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是高職教育發(fā)展的題中應(yīng)有之義。本文試圖結(jié)合高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的影響因素，探究提升高職院校文化素質(zhì)課程效能的具體方法

【關(guān)鍵詞】高職院校 文化素質(zhì)課程

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0020-02

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才需求的提升，必然要求高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能同時(shí)，還要開設(shè)各類文化課程。不僅要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還要提高學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證高職院校培育人才充分符合社會(huì)人才需求，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為高職院校未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著高職院校文化素質(zhì)教育課程的設(shè)置的增加，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)取得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)一些影響高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，影響高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的因素主要包括文化素質(zhì)教育課程設(shè)置差異較大、文化素質(zhì)教育課程設(shè)置不合理及文化素質(zhì)教育課程資源不足等。

1.文化素質(zhì)課程設(shè)置差異較大。

高職院校雖然明確文化素質(zhì)教育課程設(shè)置重要性，都在積極進(jìn)行文化素質(zhì)教育課程設(shè)置，但是由于不同高職院校之間存在差異，導(dǎo)致高職院校文化素質(zhì)課程開設(shè)存在明顯差異。特別是一些能力較弱的高職院校，在文化素質(zhì)教育課程設(shè)置過(guò)程中，因資金短缺、師資力量不足、教學(xué)環(huán)境差等原因，嚴(yán)重影響文化素質(zhì)教育課程的設(shè)置情況。

2.文化素質(zhì)教育課程設(shè)置不合理。

首先現(xiàn)階段高職院校的文化素質(zhì)教育課程大部分由教師根據(jù)自身知識(shí)，直接進(jìn)行教學(xué)，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性的設(shè)置，教師教學(xué)過(guò)程中不能將文化素質(zhì)教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到兩者相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好教學(xué)效果；其次文化素質(zhì)教育課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不良，高職院校文化素質(zhì)教育課程剛剛起步，課程設(shè)置過(guò)程中不能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍較小，只能根據(jù)教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，抑制文化素質(zhì)教育課程的發(fā)展；最后文化素質(zhì)教育課程教學(xué)內(nèi)容單一，課程創(chuàng)新能力不足，長(zhǎng)期進(jìn)行單一的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響文化素質(zhì)教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置與評(píng)價(jià)研究的建議

1. 通過(guò)有效的課程建設(shè)，促進(jìn)高職院校文化素質(zhì)教育課程發(fā)展

在高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置中，利用復(fù)合式課程設(shè)置方法，可有效提高文化素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量。復(fù)合式課程是指教師教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課程之間相互聯(lián)系，將文化素質(zhì)教育課程與高職院校其它課程結(jié)合起來(lái)，提高高職院校文化素質(zhì)課程設(shè)置有效性。復(fù)合式課程設(shè)置主要包括文化素質(zhì)教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能同時(shí)，促進(jìn)文化素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力等；實(shí)際文化素質(zhì)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，信息時(shí)代的到來(lái)，將信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以有效提高教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以合理分配自身學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)習(xí)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如：機(jī)電專業(yè)和財(cái)會(huì)專業(yè)等，學(xué)校可以幫助學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，機(jī)電專業(yè)同學(xué)們實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)相互合作，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；而旅游專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地要選擇質(zhì)量較高的旅游公司，保證學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)能夠感受導(dǎo)游身上敬業(yè)精神，高尚的思想品德，加強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)，提高文化素質(zhì)教育效果。

2.開設(shè)相關(guān)的文化活動(dòng)，促進(jìn)文化素質(zhì)教育

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，組織相關(guān)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)感受、學(xué)習(xí)文化素質(zhì)，加強(qiáng)文化素質(zhì)教學(xué)效果。現(xiàn)階段高職院校開設(shè)的文化素質(zhì)教育活動(dòng)可以從開展文化藝術(shù)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社團(tuán)服務(wù)活動(dòng)幾方面出發(fā)。首先文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生組織演講比賽、辯論賽及文化征文比賽等，豐富學(xué)生文化知識(shí)，學(xué)生在比賽過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)文化知識(shí)，提高文化知識(shí)積累。其次科技創(chuàng)新精神，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新比賽，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。最后社團(tuán)服務(wù)活動(dòng)，可以合理組織學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及社交能力，讓學(xué)生建立服務(wù)意識(shí)，提高高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)。

3.運(yùn)用合理的課程評(píng)價(jià)方式，提高高職院校文化素質(zhì)培養(yǎng)效果

積極合理的評(píng)價(jià)對(duì)高校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置有重要意義，高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置過(guò)程中，要明確課程評(píng)價(jià)工作的重要性，及時(shí)做好有效的課程評(píng)價(jià)工作，保證學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。要保證高職院校文化素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)合理有效。

一方面要保證從事素質(zhì)文化教育教師的合理評(píng)價(jià)。在素質(zhì)文化教育過(guò)程中，教師自身要具備充足的素質(zhì)文化知識(shí)及教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中有效的將相關(guān)，文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、法律標(biāo)準(zhǔn)講授給學(xué)生，保證學(xué)生素質(zhì)文化教育學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的整改，保證素質(zhì)文化教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高校內(nèi)要建立素質(zhì)文化教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)文化素質(zhì)教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督監(jiān)測(cè)，采取不同評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師素質(zhì)文化教育質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷素質(zhì)文化課程設(shè)置的效果，并對(duì)教學(xué)效果不佳的進(jìn)行分析探討，做到高職院校素質(zhì)文化教育課程設(shè)置不斷進(jìn)步，完善高職院校教育教學(xué)。

高職院校合理設(shè)置文化素質(zhì)教育課程，不僅可以保證學(xué)生對(duì)文化素質(zhì)知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高校園素質(zhì)文化建設(shè)，提升高職院校文化軟實(shí)力。提升高職院校文化素質(zhì)課程的效能，可以從加強(qiáng)文化素質(zhì)課程設(shè)置，完善文化素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，提高高職院校文化素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，從而保證學(xué)生具備高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)能力和文化素質(zhì)水平。

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