高中歷史教學中怎樣培養(yǎng)學生人文精神

陳峰

摘要：高中歷史教學不僅是要幫助學生了解歷史，掌握歷史知識，還要通過歷史的教學來培養(yǎng)學生的人文精神。很多的高中歷史教學工作者都對高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神進行了探究，希望能夠在高中歷史教學中幫助學生打開視野，使其學會正確地看待歷史，健全他們的人格。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；方式；途徑

人文精神是對個體生命價值關(guān)懷的一種展現(xiàn)，通過人文精神培養(yǎng)能引導個體樹立健全的人格，并構(gòu)建科學的生命價值觀，這對于當代學生的發(fā)展有十分重要的意義。歷史是人類文明進步的軌跡，也是人類優(yōu)秀文明的積聚，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神，可以更好的滿足社會各界對高中生的素質(zhì)需求。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)人文精神的意義

激發(fā)個人潛能、創(chuàng)造力和發(fā)掘個人潛在動力為高中歷史教學中培養(yǎng)學生的主要精神目的。一般情況下，一個人的潛能是無限的，很難有人說清楚一個機體中蘊含著所燒潛能力量。當一個人的潛能得到科學合理的發(fā)揮、應(yīng)用，便會得到驚人的效果。如高中歷史教師在給學生講解西周歷史時，可給學生講解80多歲的姜子牙在溪邊直鉤垂釣遇到周文王的故事來幫助學生理解這一時段的歷史狀況，并通過該故事讓學生奮發(fā)向上。除此之外，教師在給學生講解魏晉這一階段的歷史時，指引學生背誦曹操的名言名句，進而無形中讓學生奮發(fā)向上，并在這種激勵下逐漸激發(fā)自身的創(chuàng)造力和潛能，使得自身得到健康的發(fā)展。

高中階段的學生處于一個累積知識和發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時，也是高中生形成人生觀和性格的主要階段。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一個人在高中階段便形成自己的人生觀。如果歷史教師在給學生講解歷史課程的時候，適當?shù)拇┎逡恍v史故事及勵志史料，并通過古代名人將相的激勵，便能形成良好的學習生活能力和學習品格。教師在給學生講解西漢同匈奴戰(zhàn)爭這一階段的歷史事件時，可為學生講解蘇武牧羊的故事，這樣很好的培養(yǎng)學生民族榮譽感。教師在講解南宋滅亡這一階段的歷史事件時，為學生講解文天祥的英雄事跡，并指引學生背誦文天祥的經(jīng)典詩句，有效的鼓舞學生。

二、高中歷史教學中學生人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵策略

（一）挖掘教材中的人文精神。在高中歷史教材中，有很多內(nèi)容中蘊含著豐富的人文精神，特別是愛國情懷，這些素材是培養(yǎng)學生人文精神的關(guān)鍵資料，因此，在實際教學中，教師要深入挖掘這些教材，從而推進學生人文精神的提高。在高中歷史教材中，記錄著我國悠久歷史的發(fā)展過程，通過對不同歷史背景文化、事件進行組合、排序，可以極大的培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情懷。在實際教學中，歷史教師應(yīng)該充分利用教材，有意識的引導學生了解我國歷史，并立足于國情，對歷史事件進行分析，從而更好的促進學生健康世界觀的形成。

（二）重視教師人文精神的培養(yǎng)和提高。

教師一生教書育人，用自己的行為影響了無以計數(shù)的學生，是祖國教育事業(yè)的掌舵人。一個教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文品質(zhì)往往在很大程度上影響著學生人文精神的形成。因此，應(yīng)重視對教師人文科學和人文文化的培養(yǎng)和熏陶，不斷提高教師素質(zhì)，提高教學水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教師教書育人的價值。

（三）不斷發(fā)掘歷史教材中的閃光點。

高中歷史老師在日常備課過程中，應(yīng)該充分利用歷史教材中所蘊含的積極向上的人文素材，或者是以此為基礎(chǔ)進行延伸拓展，講述先進人物的人文精神，震撼和滋潤學生的心靈，對學生進行激勵和影響。例如，在學習新民主主義革命的時候，向?qū)W生突出強調(diào)偉大的民族自豪感和自尊心，培養(yǎng)學生的愛國情懷；而對歷史中的唯心主義，則應(yīng)該采用公正、評判的態(tài)度來分析解讀，幫助學生正確認識其中的利和弊。

（四）多種教育方式結(jié)合，培養(yǎng)學生的自學能力。

學生是學習的主體，在高中歷史課堂上，為了增加學習的趣味性，歷史老師可采用多種教育形式結(jié)合的方法，來激發(fā)學生對高中歷史的學習興趣。例如，采用小組討論、代表發(fā)言、演講、辯論等，或者是讓學生在課外時間參觀歷史博物館、展覽館、烈士陵園等多種形式，來激發(fā)學生對高中歷史的學習興趣，并在這一探索發(fā)現(xiàn)的過程中，給予積極引導，幫助學生更加真切地領(lǐng)略其中的優(yōu)秀人文精神，并不斷影響自身人文精神的形成與發(fā)展。

（五） 通過一些歷史人物培養(yǎng)學生的人文精神

教師們想要在教學的過程中培養(yǎng)學生的人文精神，可以借助一些歷史人物，這些歷史人物身上都發(fā)生了很多的故事，教師們可以借助這些故事來吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，既可以幫助學生了解歷史事件、正視歷史人物，也可以幫助學生培養(yǎng)人文精神，故事情境對學生的吸引力是很大的，能夠把學生快速地代入到教學當中，也能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性。假設(shè)教師們不借助歷史人物來幫助學生培養(yǎng)人文精神，而是一味地對學生說教，那么，學生就不會對教師的教學感興趣，甚至會引起學生的反感，也不能夠達到教學目標。

（六）認真鉆研教材并充分發(fā)掘教材中蘊涵的人文精神

想要在教學的過程中對學生的人文精神進行培養(yǎng)，就需要教師認真地鉆研教材，只有教師對教材的內(nèi)容有一個詳細地理解，才能夠挖掘出教材中蘊含的人文精神，這樣教師在教學的過程中才能夠做到詳略得當。教師不僅自己要認真閱讀教材，還要注意引導學生去認真地閱讀教材，給學生灌輸再多的道理，學生不能夠理解和消化也是不夠的，因此教師要給學生足夠的時間和空間，讓他們自己來閱讀知識、理解知識、消化知識。

（七）豐富教學內(nèi)容和教學方式

教師在教學的過程中要注意豐富自己的教學內(nèi)容，擴大學生的知識容量之后，讓學生對知識有更深的理解和感悟，教師也要注意采用多種方式進行教學，這樣能夠保證教學的趣味性，也能夠調(diào)動學生的學習興趣和學習的主動性。不能夠只對書本上的知識進行教學，書本上的知識都是比較淺顯的，要適時地給學生擴展一些課外知識，課外知識的擴展能夠讓學生對歷史人物和歷史事件有一個更準確地理解。

結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神，有利于激活學生的歷史意識，培養(yǎng)與增強學生的公民意識及愛國主義意識。因此，高中歷史教學中不能忽視對學生人文精神的培養(yǎng)，教師們可以通過給學生講述和歷史人物有關(guān)的故事的方式來培養(yǎng)學生的人文精神，也可以引導學生主動地閱讀教材，挖掘教材中的人文精神。

參考文獻：

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