探討高中生物教學中合作學習策略應用及效果

丁小娟

摘要：合作學習是一種以小組為單位的創(chuàng)新教學方式，科學運用合作教學法能夠大大提高教學效率。本文結合新課標下對高中生物教學的基本要求，綜合生物教學的基本特征，探討如何在高中生物教學中合理運用合作教學法，提高生物教學的課堂效果和效率。

關鍵詞：合作教學法；高中；生物教學

為了貫徹和落實新課改的要求，推廣素質教育，讓學生的綜合能力得到提高，我國高中生物教學改革內容主要倡導自主學習和合作交流這兩種教學方式。實踐證明合作學習的策略在中小學的教學運用中取得了不錯的效果。合作學習的目標不僅讓學生的成績得到提高，同時也希望學生在學習的過程中培養(yǎng)一個良好的心態(tài)，有利于提高學生人際交流和團結合作等方面的能力。因此，合作學習的教學方式應該在高中生物教學中得到重視并推廣運用，讓合作學習在實際的教學中取得不錯的新成果。

一、合作教學法在高中生物教學中應用的必要性

1素質教育的要求

隨著我國教育改革的進一步推行，素質教育成為當前中學教育的重要方向，高中生物教育也在素質教育的影響下不斷變革，但是從目前大多數(shù)高中生物教學的現(xiàn)狀來看，素質教育的推行情況并不樂觀。教學理念和教學過程依然采用的是傳統(tǒng)生物教學的方式，主要是教師講課，學生單向接受知識，整個過程學生與學生的互動交流，老師和學生的交流不夠，整個課堂的氛圍較為枯燥乏味，學生難以集中精力。此外，這種以傳授理論生物知識為主的教學方式，大大限制了學生的思維，不利于學生實踐操作能力的提高，也不利于挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

2生物課程實踐性和理論性的客觀要求

生物學是一門理論與實際聯(lián)系非常緊密的學科，學習的內容和實際生活具有極大的關聯(lián)性，尤其是在教學中，教師大可以通過讓學生聯(lián)系實際，提升對理論知識的理解，同時也能夠活躍課堂氣氛。合作教學法能夠為學生提供一個廣闊的交流空間，讓學生更好的表達自己，并且有利于學生將所學知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，通過發(fā)揮小組協(xié)作的效力，通過合作學習，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和能力。

3生物學科的綜合性

生物學科是一門綜合性很強的學科，高中生物中的內容涉及到了化學、數(shù)學、物理等多門學科的知識，通過小組合作學習的方式能夠讓學生的小組內學會分享，實現(xiàn)彼此的優(yōu)勢互補。合作學習為學生搭建了整合資源、分享資源并且討論分析問題的平臺，在組內學生能夠通過討論交流提升知識積累，同時綜合各方面能力和知識。

二、合作學習在高中生物教學的運用

1增強學生在課堂中的主動性

合作學習的策略需要學生在上課的學習中處于主體地位，老師不能再繼續(xù)用傳統(tǒng)上在講臺上“唱獨角戲”的教學方式，應該在學生掌握的生物知識的基礎上，進行差異化的小組配對，或者學生自行配對，能夠激發(fā)學生學習的主動性。各學習小組就課堂所學的內容進行探討研究，老師充當引導者，對各小組在學習中遇到的疑惑進行解答，時刻跟進各小組的學習動態(tài)。所以，合作學習的教學方式需要教師轉變以往的教學設計，在課前需要認真把控好上課時候的每個環(huán)節(jié)。

2明確教學目的，合理安排課程

執(zhí)行一個活動和任務都有執(zhí)行者的一個目的性。教師的教學活動最終的目的就是為了提高學生的學習成績，并且讓學生的各方面的能力和素質得到提升。所以，合作學習在教學上的運用，一定是為了教學效果取得更好，學生學到的知識更多。合作學習的策略中，教師要制定好兩個目標。一個是學生在課堂上能掌握基本的理論知識。另一個是教學中學生技能要達到一定的水平。所以任課教師要根據(jù)目標科學、合理、高效地制定每一節(jié)課的內容架構安排。

3營造一個良好的學習氛圍

生物教師在教學過程中營造一個輕松、有趣的學習氛圍，有利于學生能很快地進入學習的狀態(tài)。合作學習要求教師在三個方面上營造一個學習氛圍濃厚的環(huán)境。首先，教師要對各小組的學習過程進行指導，安排好學習的步驟，讓學生能充分利用時間進行研究探討。其次，生物教師要給予學生一定的思考空間和討論的時間，引導學生思維發(fā)散進行討論，形成融洽的合作關系。最后，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵機制，增強學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中感受到學習得樂趣。

4人性化的小組配對

每個學生生理、心理及學習能力都存在著一定的差異。合作學習講求的是一種和諧高效的團對合作，所以分組一定要根據(jù)每個學生的具體情況進行合理地分配。如果分組不合理，不僅沒有達到教學的目的，可能還導致學生之間關系出現(xiàn)緊張的情況。教師應該聽取學生的意見，差異化的分組可以讓學生學習上有效的互補，同時可以采取自愿組合的方式，盡量最大程度協(xié)調好學生之間的合作關系。這樣才能在課堂發(fā)揮合作學習的相互促進的作用。

5明確小組成員的分工合作

合作學習要求小組的每個成員有自己的個人分工，教師給各小組分配學習任務的時候要明確每個人的具體任務，這樣才能充分了解學生的學習過程。同時，小組成員要完成自己承擔的任務，積極參與學習活動中，一方面增強了學生團隊合作的意識，另一方面也培養(yǎng)了學生的責任感。例如，小組分工可以分為發(fā)言、記錄、執(zhí)行、總結等。讓每個同學執(zhí)行不同的任務，在合作中互利共贏，利用好這個機會去展示自己。

三、高中生物教學中合作學習策略的效果

1 加強了學生的合作能力。在高中生物教學的合作學習過程中，學生之間較易出現(xiàn)意見產(chǎn)生分歧的現(xiàn)象，而合作學習就能夠讓每個學生的不同觀點通過交流和討論，得到有效的解決，融洽了生生之間的友好關系，同時，還能使學生在交流和討論中取長補短，完善自己的不足之處。通過合作學習，培養(yǎng)了學生在交際方面的團隊意識，加強了學生的合作能力。

2提高了學生的生物成績。通過高中生物教學中合作學習的應用，增強了學生在對學習的積極性和自主性，消除了學生對生物學習的排斥心理，激發(fā)了學生對生物學習的興趣。同時，合作學習還能夠增強同學之間的良性競爭意識，對學生培養(yǎng)語言表達和動手實踐能力，進而提高生物成績有著極為積極的意義。

四、結語

新課標大力倡導的合作學習在高中生物教學中得到了顯著的效果，因此教師應該重視并積極的應用其策略，將理論與實際相結合，讓學生能夠在輕松、和諧的學習氛圍中，積極主動地對高中生物進行學習，進而全面提高學生的科學素養(yǎng)和學習能力。endprint