高中地理教學(xué)中實施“任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式”初探

馮玲

摘要：在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，對地理教學(xué)提出了更高的要求，更加關(guān)注地理教學(xué)的方法與過程，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，由此可見，研究高中地理教學(xué)實施方法，利用任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)十分重要。基于此，研究高中地理教學(xué)實施過程，利用任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，可以豐富學(xué)生的學(xué)科知識素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中；地理教學(xué)；任務(wù)型；自主學(xué)習(xí)模式

前言

任務(wù)型教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，在教育學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，核心是以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，達到理想的教學(xué)效果。本文以地理教學(xué)為例，以任務(wù)型教學(xué)法為依托，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，對教育教學(xué)展開研究，希望可以為高中地理教學(xué)提供一定的建議。

一、任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式概述

任務(wù)型教學(xué)是一種新型教學(xué)理念，其核心是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式開展教學(xué)，任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式是一種有效的自主學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用[1]。任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是以學(xué)生為中心，堅持人本理念，注重學(xué)生的層次與水平，因材施教，有針對性的開展教學(xué)。任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式可以根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置不同的任務(wù)活動，使學(xué)生利用伙伴合作，學(xué)習(xí)協(xié)商的方式開展教學(xué)，完成任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，在思考過程中反思，自省與頓悟，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受到成功的喜悅，發(fā)揮自身的潛能。任務(wù)型教學(xué)法的特點可以歸納為三點，第一，需要強調(diào)教學(xué)過程，使學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，積極參與到教育教學(xué)之中，使學(xué)生形成知識運用能力。第二，需要強調(diào)知識之間的關(guān)系，鞏固知識內(nèi)容，利用與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的內(nèi)容與人物開展教學(xué)，可以有效實施教學(xué)中心活動，提高學(xué)習(xí)效率。第三，培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力以及問題解決能力，在任務(wù)完成，交流溝通的過程提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一般情況下，任務(wù)型教學(xué)法主要分為三個階段，第一，任務(wù)前階段為準備階段，在任務(wù)自主學(xué)習(xí)過程中，首先，需要明確任務(wù)，通過明確任務(wù)，可以為學(xué)生提供一定的提示，為學(xué)生提背景知識，明確任務(wù)內(nèi)容，布置任務(wù)，確保任務(wù)的有效實施。其次，需要做好充分的準備工作，了解任務(wù)背景知識，為任務(wù)型教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。第二，任務(wù)中階段，任務(wù)中階段即任務(wù)實施階段，主要指在設(shè)定的教學(xué)人物環(huán)境中組織學(xué)生進行分組交流，完成教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，任務(wù)后階段，任務(wù)后階段的關(guān)鍵就是總結(jié)提高，通過總結(jié)提高，可以使小組代表全班學(xué)生表現(xiàn)討論結(jié)果，教師進行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

二、高中地理教學(xué)中實施任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式的措施

（一）做好任務(wù)設(shè)計與準備

在地理教學(xué)過程中，任務(wù)設(shè)計與準備尤為重要，通過有效的準備與設(shè)計，可以明確教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做好任務(wù)設(shè)計與準備工作，合理利用課堂時間，優(yōu)化課堂資源配置，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。做好任務(wù)設(shè)計與準備需要注意以下幾點，第一，需要提前一段時間，為學(xué)生布置任務(wù)，根據(jù)班級的實際情況，將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生根據(jù)地理知識內(nèi)容，準確分配任務(wù)，給予學(xué)生充足的時間做好準備工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做好預(yù)習(xí)工作，做好任務(wù)設(shè)計與準備工作。第二，需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依照不同階段的地理常識，了解學(xué)生知識掌握程度，設(shè)計創(chuàng)造性任務(wù)，做好任務(wù)設(shè)計與準備，有效開展任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。以學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”為例，在學(xué)習(xí)水資源的合理利用時，教師需要為學(xué)生布置一個水資源合理利用方式調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找，資料查詢，走訪調(diào)查等方式收集資料，開展水資源利用情況調(diào)查工作，為學(xué)習(xí)水資源的合理利用知識創(chuàng)造有利的條件。

（二）做好任務(wù)實施工作

任務(wù)實施階段是任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式開展的關(guān)鍵階段，通過有效實施任務(wù)教學(xué)，可以促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保工作的順利實施。做好任務(wù)實施工作需要注意以下幾點，第一，以小組為單位，進行交流與匯報，使學(xué)生在討論交流的過程中，加深對地理知識的了解，有效掌握地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，需要鼓勵學(xué)生傾聽，提倡學(xué)生坦誠待人，使學(xué)生認真參與討論，認真聽取他人的意見，鼓勵學(xué)生探索問題，促進學(xué)生思考，使學(xué)生有效完成任務(wù)。第三，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)班級的具體情況，創(chuàng)造有利的討論交流條件，建立民主平等的關(guān)系，有效進行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感。例如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時，教師可以以全球變暖為主題，圍繞全球變暖內(nèi)容開展教學(xué)，布置任務(wù)，組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好任務(wù)總結(jié)工作

在任務(wù)總結(jié)階段，教師需要對每組學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)，對每個小組，每位學(xué)生進行客觀的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生表現(xiàn)較好的方面進行積極的表揚，幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵學(xué)生朝著更好地方向發(fā)展，提高學(xué)生的課堂參與性[3]。對學(xué)生存在的缺點，進行指正，使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的缺點，更好地完成任務(wù)。除此之外，還需要進行總結(jié)與分析，通過分析總結(jié)，可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，使學(xué)生不斷進步，化教為導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進步，在任務(wù)總結(jié)分析過程中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到理想的地理教學(xué)效果。

總結(jié)

總而言之，地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動的科學(xué)，利用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)十分必要，通過任務(wù)型自主教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，自主探究，促進學(xué)生思考，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻：

[1]賴小英. 淺談初中地理高效課堂教學(xué)方法[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（12）：157.

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[3]李維兵. 高中物理教學(xué)中實施“任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式”初探[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，25（08）：135-138.endprint