淺淡中學生信息技術自學能力的培養

周小紅

摘要：初中教育階段的計算機教學由于有很強的操作性和實踐性，這更有利于在教學實踐中大力培養學生的自學能力，計算機課程的操作性很強，從小學生到大學生，這就說明這門課的學習多半時間是在學生的自我探究自我學習中進行的，所以教師的教學過程要特別重視學生自我學習能力的培養。

關鍵詞：信息技術 ；自學能力。

授人以魚，不如授人以漁。老師要為不教而教在教學過程中重視學生的自學能力的培養，這才是計算機教學過程張的重中之重。

當今世界科學技術突飛猛進。知識的更就速度非常快，要跟上時代的步伐。就必須要培養學生的自學能力。只有這要才能不斷獲取新的知識，才能適應信息社會飛速發展的需要，學到必將被社會所淘汰。

初中階段的計算機教學由于其有很強的實踐性，因此更有利于在教學實踐中大力培養學生的自學能力，計算機的操作性很強，這就是說這門課程的學習很多時間都是在學生的自學中進行的所以教師在教學過程中要特別重視學生自學能力的培養。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，已經被無數的事實所證實學習的興趣是學習的動力，有了興趣就有了求知的欲望，有了求知的愿望，才有自主學習的動力，因此教師在教學過程中應以學生為主體，精心設計教學過程中的各個環節，想方設法激發學生的學習興趣。

倒如計算機的基礎知識的教學，一般來說比較枯燥，學生聽起來比較煩，不愛學習，不容易激發學習的學習興趣，如果我們在教學過程中使用課件來進行輔助教學，教學效果就會不一樣，教學課件可以通過學生機房服務器，裝到每個學生機上，資料的豐富，學習的進程又可以自我控制，這會激發學生的學習興趣，課件的相關內容形式上盡可能做到豐富多彩，生動活波，以激發學生的興趣為主，這樣就容易將學生的興趣轉換為自學的動力。

二、課堂教學過程中以學生為主，教師為輔

課堂教學是學校教育的主要場所，要環繞著讓學生學會學習而實施課堂教學，在學會學習的過程中重視學生自學能力的培養。

學生自學習時可以充分發揮自己的主觀能力性，可以自主的去學，教師只充當引路人，助學者的作用成為學生學習的協作者，只有在這種情況下，學生的自學能力才能得到提高，如在學習word的編輯功能時，我采用的教學方式是，在課前公布學習內容，讓學生先自主預習，在課堂上先給學生一個學生的任務，讓大家先在小組內討論解決，學生在小組內就不怕出錯，不怕丟臉，敢于發表自己的觀點，敢于爭論和質疑，這樣學生的預習能力、閱讀能力、歸納總結等自學能力都將有較大的提高。

在作課堂教學效果評價時，我先讓每個小組的小組長作小組內小結，我再把各個小組長的小結進行歸納總結，看一看學生的學習內容與課堂的教學內容是否一致，重難點與核心目標是否一致，如果一致，則給予表揚，如果不一致則進行補充和說明，有利于下次學習時能準確把握這堂課的重難點與核心目標。

三、精心設計課堂點燃學生學習的熱情

可以通過聲音圖像文字，動畫符把優秀的作品形象地展現出來，這些在一定程度上可以吸引學生的好奇心，使學生迫切的想知道怎樣才能完成這項杰作，從而激發學生學習信息技術的興趣。

教師作精講學生則多練。計算機是重實踐操作的學科，操作能力的培養十分重要，一節課我只講10～15分鐘的理論，剩下25～30分鐘的時間讓學生在計算機上操作和練習大量的練習和實踐有助于學生提高實際運用計算機的能力和探索新知識的能力，這就體現出了學生學習的自主性，除此之外還要聽取學生的問題和意見，對學生提出的有價值的問題要給予肯定和表揚，同時也要尊重學生的意見。

課堂教學與游戲相結合。每個孩子都喜歡玩游戲，教師可以巧妙的運用游戲來激發學生興趣，比如提前完成了老師布置的任務的學生可以游戲一下，當別的同學看見自己在玩游戲而自己不能玩時，就會更加認真地去完成老師交給的任務爭取早點游戲，這就充分利用游戲來激發學生學習的興趣，這即調動了學生學習的主動性，又提高了學習效果，圓滿完成了課堂的教學目標。

自學能力的培養包括動手能力的培養。動手能力的培養可能增強學生學習的自信心自信是學習的動力，每次哪怕只有很小的一點進步也會有日見成效的感覺，因此我認為在信息技術教學過程中要敢于動手，勤于動手，在實踐中培養自己的動手能力和創新能力。

運用學科知識的特點，培養學生的創新能力。因此我在設計備課時盡可能挖掘學科的創作性，思維因素，喚起學生的創作意識，如我在教計算機第一課時問：計算機能干什么？學生回答，可以打字可以游戲，可以幫助學習等，我又問計算機在我們身邊有這么多用途，那么在社會中又有哪些應用呢？接著我又講了計算機在天氣預報航空、航天、生活、生產等各個方面的應用，學生對此感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲和主動探索計算機知識的興趣。

在信息技術課堂教學中，要注重培養學生自主學習，增強動手利創新能力等自學能力的培養，這樣教師才能成為課堂活動的策劃者，指導者，起到指導啟發總結的作用充分尊重學生個性的發展，給他們更多的思維空間，把課堂交給學生，讓學生在操作與實踐中去自主學習，這不僅能在深化教學內容的同時充分發揮學生的主觀能動性，把學生學習的興趣提到新的高度，讓學生學到更多的知識。endprint