小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與游戲設(shè)置存在的問(wèn)題與對(duì)策

賈佳

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0058-01

新課程義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)中還存在著一些問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和效果方向具有十分重要的影響，而游戲的開(kāi)展合理與課堂內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)很關(guān)鍵，下面就對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行粗淺的分析和提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定存在的問(wèn)題及對(duì)策

1.知識(shí)目標(biāo)模糊，沒(méi)有層次。例如：，She is very tall，知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)新單詞tall， short， fat， thin，該教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)含糊，沒(méi)有體現(xiàn)層次性，過(guò)于籠統(tǒng)。所以詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是可以分為不同的層次，比如，認(rèn)讀，聽(tīng)懂，理解詞義，拼寫和會(huì)運(yùn)用，所以用這樣籠統(tǒng)含糊沒(méi)有層次的目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)效中會(huì)受一些影響的，目標(biāo)的含糊，對(duì)于課堂教學(xué)就顯得十分隨意，不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的過(guò)程一定是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是一蹴而就的事情，目標(biāo)的設(shè)定也一定是有層次的，具體的。

2.教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，city， country ……，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)就是從教師如何教的角度出發(fā)，而沒(méi)有從學(xué)生的主體地位出發(fā)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該以學(xué)生的主體地位出發(fā)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和中心，學(xué)生應(yīng)該會(huì)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何教為中心。很多老師往往在教的過(guò)程中很投入，經(jīng)常從自己如何教的角度出發(fā)，而不是從學(xué)生的角度出發(fā)，看看學(xué)生如何能更容易接受和掌握，這就是為什么很多老師在教的過(guò)程中沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)該講的知識(shí)點(diǎn)都講到了，而學(xué)生掌握的效果卻不是很好，我們所教的班級(jí)一定是有差異或者特點(diǎn)的，應(yīng)從不同班級(jí)的學(xué)生角度出發(fā)，怎樣設(shè)計(jì)，怎樣講，學(xué)生更能接受，這才是王道。

3.教學(xué)目標(biāo)要具有可檢測(cè)性，例如，技能目標(biāo)：學(xué)生會(huì)描述他人的特征，She is very tall. 對(duì)于所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都存在著差異，該目標(biāo)比較含糊，不能準(zhǔn)確真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該改為讓全體學(xué)生都能掌握句型：She is ……very……， 來(lái)運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)描述自己和朋友的體型特征，這樣會(huì)更準(zhǔn)確合理，有了具體的內(nèi)容，同時(shí)也可以檢測(cè)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，就要更加注重語(yǔ)言的實(shí)操性，有具體的把手，學(xué)生能清楚明白，這樣學(xué)生更加容易理解，也能在生活中運(yùn)用自如。

4.情感目標(biāo)表述過(guò)于牽強(qiáng)，并不能反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。比如情感目標(biāo)設(shè)置為，教育學(xué)生要熱愛(ài)家庭成員，熱愛(ài)祖國(guó)母親，在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)生活。該情感目標(biāo)的的德育目標(biāo)設(shè)定的就十分的多而雜，提出的內(nèi)容過(guò)于空洞，也沒(méi)能結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)有制定有針對(duì)性的具體的情感目標(biāo)，效果就很難落實(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲設(shè)置存在的問(wèn)題及對(duì)策

有的教師在課堂游戲中，忽略了“玩”的尺度，游戲過(guò)程中學(xué)生組織混亂，小學(xué)生的特點(diǎn)活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，往往沉浸在游戲本身中不聽(tīng)指揮，教師控制不了課堂游戲，游戲進(jìn)而喧賓奪主，教師在一節(jié)課中如果過(guò)多的安排游戲活動(dòng)，會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就成了為了游戲而游戲，整堂課看上去特別熱鬧，活動(dòng)豐富，學(xué)生十分活躍，但實(shí)質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生并沒(méi)有掌握，單詞和簡(jiǎn)單的句型都很難說(shuō)出，教師只重視了游戲的趣味性而忽略了游戲的有效性。

對(duì)于以上英語(yǔ)課堂游戲設(shè)置存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該做到：

1.游戲需要精心規(guī)劃，以游戲引路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，好奇心，游戲設(shè)置必須與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合。游戲必須指向一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)置必須是有序的。教師要善于控制局面，做到有規(guī)則可循。游戲設(shè)置本身也是有秩序和有規(guī)定的，而不是大家一哄而上，走形式的，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體參與，利用學(xué)生的無(wú)意注意的特性，接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。

2.游戲一定要適時(shí)恰當(dāng)。在課堂教學(xué)中，教師時(shí)刻要清楚游戲是為了教學(xué)，它是輔助教學(xué)的，所以游戲的設(shè)計(jì)必須為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生如果為了游戲而難以集中精力，這個(gè)游戲輔助就是失敗的，不能讓學(xué)生一節(jié)課心里只惦記著去做游戲，注意力卻不在課堂本身。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們還應(yīng)該關(guān)注平時(shí)學(xué)生喜歡的游戲，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)的游戲設(shè)置相結(jié)合，學(xué)生會(huì)積極參與，這樣會(huì)事半功倍。如果是學(xué)生特別不熟悉的游戲，學(xué)生很難組織，或者學(xué)生難以理解，搞不清楚，這樣的游戲就不適合開(kāi)展。

4.游戲設(shè)置一定要分年級(jí)段。很多老師說(shuō)越到高年級(jí)，學(xué)生越不愿動(dòng)，這也與老師課堂游戲設(shè)置有關(guān)，游戲過(guò)于簡(jiǎn)單，有些學(xué)生覺(jué)得會(huì)很幼稚，怕別人笑話，那么我們課堂的游戲設(shè)置就要分不同年級(jí)段的學(xué)生來(lái)設(shè)置，低學(xué)段的學(xué)生你設(shè)置太難，學(xué)生不容易實(shí)施開(kāi)展，高年級(jí)段的學(xué)生設(shè)置課堂游戲太簡(jiǎn)單，學(xué)生又覺(jué)得沒(méi)意思，所以我們的課堂是學(xué)生的，游戲設(shè)置一定要符合不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)，而不是千篇一律的。

課程改革的路上，任重而道遠(yuǎn)，每一位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教育的路上，它是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，有收獲，有困惑，有實(shí)踐，有反思……相信每一位老師只要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，努力實(shí)踐，不斷成長(zhǎng)，小學(xué)英語(yǔ)新課程一定會(huì)更上一層樓！endprint