傳統教學與多媒體教學的有機結合

杜敏敏

【摘要】隨著教育改革的不斷發展，中學課堂教學模式也正處于一個不斷變革的過程，多媒體教學的模式正受到越來越多師生的認可。在中學課堂教學中，多媒體教學是否能完全取代傳統教學成為當下一個有爭議的話題。

【關鍵詞】傳統教學 多媒體教學 課堂教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0065-01

隨著信息技術的發展，多媒體教學已被廣泛運用到中小學的各個學科的教學中，這對學校的教育觀念，教育目標，教學內容和教學形式都產生了重要影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出，我國“教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難”，為此進而提出要“改革教學內容，方法，手段”，“把提高教育質量作為教育政策發展的核心任務[1]。因此，采用何種教學模式對于提高教育教學質量尤為重要。

一、傳統英語教學模式的缺點

傳統教學模式主要以教師為中心，教材為中心，課堂為中心。根據我國義務教育英語課程標準的要求“義務階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在教學目標，教學內容，教學過程，教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。”[2]這些標準是傳統英語教學模式難以完成的。

1.不利于培養學生自主學習的能力，意識和品質

傳統教學以教師傳授學科知識為主，致使學生缺乏個人獨立思考，思維創新的過程。在這一過程中，學生個人的自主學習能力并沒有得到提高，自主學習的意識也沒有建立起來，自主學習的品質也尚未培養。

2.不利于教師綜合素質的培養和提高

教師的教學活動是師生之間教與學的雙向互動，任何單方面的活動都會導致教學活動的失敗。而教師的工作是一項賦有創造性的復雜腦力活動，傳統教學模式是在教師單一的教學理念和方法下實施的，在這過程中，教師的創造性思維沒有得到發展，教學能力沒有得到提高。

3.不利于提高教學效率

在傳統教學模式下，學生的聽和說方面的技能不能得到很好的訓練，這也正是為什么很多人學習的英語被稱之為“啞巴英語”，這種模式下的語言學習會以失敗告終，不利于教學效率的提高。

4.不利于教育理念的發展和更新

教學是理論和實踐相結合的活動，先進的教育理念會給教師提供更為先進的教學方法，反之，陳舊的教學方法不能給教育理念提供實踐基礎。多媒體教學能夠為我國教育課程改革提出更好的理念和實踐基礎。

二、多媒體英語教學的優點

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體英語教學的優點在于使復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化，靜態的知識動態話。

1.有利于學生自主學習

建構主義學習觀認為，知識使不能簡單地通過教師傳授得到的，而是每個學生在一定情境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過人際間的協作活動，依據已有的知識和經驗主動地加以建構。而多媒體教學方法正好利于學生的自主學習，自主思考，調動了學生對于學習的興趣和積極性。

2.有利于教師整體素質的提升。

新時期下的多媒體教學，對于教師個人的整體素質有了更高的要求。教師不僅僅要對本學科的專業知識深諳于心，還要根據學情，掌握合適的教學技巧和手段，不斷學習新的教學理念和方法，善于運用先進的教學設施來輔助教學。

3.有利于教學效率的提高。

傳統的英語教學主要通過教師領讀單詞，講解語法，學生練習對話完成的。多媒體教學通過及時的傳送聲音，圖像，文字等信息，在短時間內可以為學生提供大量的知識背景，這有利于教學效率的提高。

4.有利于教學理念的更新。

多媒體教學使教師的角色不再是課堂的控制者，而是學生學習的參與者。學生的角色不再是知識的接受者，而是知識的開拓者和探求者。教育理念來源于教育實踐，教育實踐又可以豐富現有教育理念，多媒體教學可以幫助教育工作者提出更好的教學理念。

三、傳統教學與多媒體教學的有機結合

《綱要》明確提出因材施教，個性化，多樣化教育的模式，教育均衡發展不等于平均發展，發展優質教育不能只是一種模式[3]。因此，課堂教學更適合將傳統教學與多媒體教學相結合的形式，在初中英語課堂中應用多媒體技術進行教學應注意以下幾個方面：

1.初中英語教學主次要分明。

在教學活動中，學生是主體，教師是主導，多媒體技術只是輔助教學的一種工具和手段而已，它并不能代替傳統的板書及教師言語表達，流于形式的多媒體教學如同空中樓閣。

2.多媒體教學要處理好“師生對話”，“生生對話”的關系。

多媒體教學并非一味的展示語言，文字，圖片，聲音等內容，而是要恰到好處的使教學活動達到預期的目的和效果。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學過程中通過師生之間，生生之間的對話與信息交流才能順利完成教學任務。

3.傳統教學與多媒體教學要堅持適度原則

在初中英語課堂教學中，如果一味的采取多媒體教學，學生的學習效果則令人擔憂。這種情況下，教師應該根據學情及具體教學內容來選擇采取何種教學手段。以人教版七年級下冊英語第十單元為例，本單元主要讓學生掌握 What would you like？句型，教師在做warm-up時便適合用電子課件來向學生們展示所設計的食物圖片，這樣才能使學生更為直觀的學習知識。因此，把二者結合起來才能使教學達到最佳效果。

參考文獻：

[1]章兼中.英語教學模式論[M].福建教育出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準[M]北京.北京師范大學出版社，2012.

[3] 顧明遠.學習和解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010，（7）：1-6.endprint