傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

杜敏敏

【摘要】隨著教育改革的不斷發(fā)展，中學(xué)課堂教學(xué)模式也正處于一個不斷變革的過程，多媒體教學(xué)的模式正受到越來越多師生的認(rèn)可。在中學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是否能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)成為當(dāng)下一個有爭議的話題。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 多媒體教學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0065-01

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被廣泛運用到中小學(xué)的各個學(xué)科的教學(xué)中，這對學(xué)校的教育觀念，教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都產(chǎn)生了重要影響。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，我國“教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難”，為此進(jìn)而提出要“改革教學(xué)內(nèi)容，方法，手段”，“把提高教育質(zhì)量作為教育政策發(fā)展的核心任務(wù)[1]。因此，采用何種教學(xué)模式對于提高教育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺點

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為中心，教材為中心，課堂為中心。根據(jù)我國義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“義務(wù)階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。”[2]這些標(biāo)準(zhǔn)是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式難以完成的。

1.不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，意識和品質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授學(xué)科知識為主，致使學(xué)生缺乏個人獨立思考，思維創(chuàng)新的過程。在這一過程中，學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高，自主學(xué)習(xí)的意識也沒有建立起來，自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)也尚未培養(yǎng)。

2.不利于教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

教師的教學(xué)活動是師生之間教與學(xué)的雙向互動，任何單方面的活動都會導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。而教師的工作是一項賦有創(chuàng)造性的復(fù)雜腦力活動，傳統(tǒng)教學(xué)模式是在教師單一的教學(xué)理念和方法下實施的，在這過程中，教師的創(chuàng)造性思維沒有得到發(fā)展，教學(xué)能力沒有得到提高。

3.不利于提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的聽和說方面的技能不能得到很好的訓(xùn)練，這也正是為什么很多人學(xué)習(xí)的英語被稱之為“啞巴英語”，這種模式下的語言學(xué)習(xí)會以失敗告終，不利于教學(xué)效率的提高。

4.不利于教育理念的發(fā)展和更新

教學(xué)是理論和實踐相結(jié)合的活動，先進(jìn)的教育理念會給教師提供更為先進(jìn)的教學(xué)方法，反之，陳舊的教學(xué)方法不能給教育理念提供實踐基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)能夠為我國教育課程改革提出更好的理念和實踐基礎(chǔ)。

二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體英語教學(xué)的優(yōu)點在于使復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化，靜態(tài)的知識動態(tài)話。

1.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識使不能簡單地通過教師傳授得到的，而是每個學(xué)生在一定情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。而多媒體教學(xué)方法正好利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主思考，調(diào)動了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.有利于教師整體素質(zhì)的提升。

新時期下的多媒體教學(xué)，對于教師個人的整體素質(zhì)有了更高的要求。教師不僅僅要對本學(xué)科的專業(yè)知識深諳于心，還要根據(jù)學(xué)情，掌握合適的教學(xué)技巧和手段，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，善于運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)。

3.有利于教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要通過教師領(lǐng)讀單詞，講解語法，學(xué)生練習(xí)對話完成的。多媒體教學(xué)通過及時的傳送聲音，圖像，文字等信息，在短時間內(nèi)可以為學(xué)生提供大量的知識背景，這有利于教學(xué)效率的提高。

4.有利于教學(xué)理念的更新。

多媒體教學(xué)使教師的角色不再是課堂的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生的角色不再是知識的接受者，而是知識的開拓者和探求者。教育理念來源于教育實踐，教育實踐又可以豐富現(xiàn)有教育理念，多媒體教學(xué)可以幫助教育工作者提出更好的教學(xué)理念。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

《綱要》明確提出因材施教，個性化，多樣化教育的模式，教育均衡發(fā)展不等于平均發(fā)展，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育不能只是一種模式[3]。因此，課堂教學(xué)更適合將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，在初中英語課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面：

1.初中英語教學(xué)主次要分明。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種工具和手段而已，它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書及教師言語表達(dá)，流于形式的多媒體教學(xué)如同空中樓閣。

2.多媒體教學(xué)要處理好“師生對話”，“生生對話”的關(guān)系。

多媒體教學(xué)并非一味的展示語言，文字，圖片，聲音等內(nèi)容，而是要恰到好處的使教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的和效果。 教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)過程中通過師生之間，生生之間的對話與信息交流才能順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)要堅持適度原則

在初中英語課堂教學(xué)中，如果一味的采取多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則令人擔(dān)憂。這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情及具體教學(xué)內(nèi)容來選擇采取何種教學(xué)手段。以人教版七年級下冊英語第十單元為例，本單元主要讓學(xué)生掌握 What would you like？句型，教師在做warm-up時便適合用電子課件來向?qū)W生們展示所設(shè)計的食物圖片，這樣才能使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)知識。因此，把二者結(jié)合起來才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.英語教學(xué)模式論[M].福建教育出版社，2016.

[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京.北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 顧明遠(yuǎn).學(xué)習(xí)和解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010，（7）：1-6.endprint