英語詞匯學習中存在的問題及對策研究

余小春

語言學習離不開基本詞匯的學習，詞匯是語言學習的基本單元，在語言學習中發揮著基礎性的作用。英語作為語言學習自然也是以詞匯為基礎的，英語技能的形成離不開詞匯的積累和運用。英語作為高中的一門基礎學科，在高中英語教學中也要重視英語詞匯的教學。只有豐富學生的詞匯量才能為學生英語能力的提高奠定堅實的基礎，才會為英語其它方面的學習提供保障。作為一名高中英語教師，應該如何有效的開展英語詞匯教學，提高學生英語詞匯的學習效率呢？下面筆者結合自己的教學實踐，就此問題進行探討。

一、當前高中英語詞匯教學中存在的問題。

（一）教學方面

在英語教學中，許多教師對英語詞匯教學不重視，認為詞匯學習是學生自己的事情，在進行詞匯教學時，只是領著學生讀幾遍單詞，就讓學生自己去記憶。由于教師沒有將英語單詞的拼寫和發音、構詞法等方面聯系起來進行講解，學生不懂得英語詞匯記憶的技巧，在記憶英語詞匯時只是進行死記硬背，導致詞匯記憶效率的低下。

有些教師在進行英語教學時對詞匯進行簡單的講解，但是他們在講解英語詞匯時只是按照詞匯表對詞匯的發音、拼寫、詞性等進行孤立的講解，而沒有把詞匯的學習放到具體的語言環境當中。這種講解詞匯的方式，不僅讓學生感到英語詞匯學習的枯燥乏味，而且不利于學生對詞匯的理解。英語詞匯的意思很多，同一個英語詞匯在不同的語境當中會有不同的含義，只有把詞匯的學習放到具體的語境當中，才能夠讓學生的記憶更準確、更深刻。

（二）學生方面

進入高中之后，英語詞匯量增加，詞匯的難度加深，許多同學感到英語學習越來越難，尤其是在詞匯的學習上，雖然也花費了不少時間，但是效果甚微。長期以往，學生在英語詞匯學習上毫無興趣，甚至對英語詞匯產生厭煩的心理。

有些學生在記憶英語詞匯時不懂得講究方法和技巧，自己在平時的英語詞匯學習時不能夠進行總結和歸納。他們在英語詞匯的記憶過程中，只是對英語詞匯進行機械的記憶。這種記憶方法雖然讓學生暫時對英語詞匯形成了記憶，但是經過一段時間學生就會忘記，不能給學生留下長久的記憶。

此外，學生在記憶單詞時不能做到音、形、義的結合，在詞匯的運用上就會遇到障礙。有些同學看到詞匯不知道什么含義，或者只能夠說出詞匯的一個意思。以下題為例：

Though having lived abroad for years， many Chinese still _____ the traditional customs.

A. support B. observe C. perform D. Possess

這道題的正確答案應該是B，但是許多學生只是記得observe是“觀察”的意思，而忽視了其含有“遵守”的含義。

二、高中英語詞匯教學的策略。

（一）講究科學有效的方法進行英語詞匯教學。

在英語詞匯教學中，教師要改變以往的教學方法，增強詞匯學習的趣味性和實用性，讓學生在英語詞匯學習中體會到樂趣，增強詞匯學習的信心。

①讓學生掌握構詞法。英語詞匯記憶中有很多技巧，其中構詞法的掌握對學生英語詞匯記憶效率的提高有很大的作用。在英語詞匯的學習中，我們會遇到合成詞、派生詞、詞的轉化等多種形式。例如：bed+room—bedroom，earth+quake—earthquake這種由兩個詞和在一起構成的詞匯就是合成詞。一般合成詞都是由我們所學習過的兩個詞匯構成，找到合成詞的規律可以讓我們的詞匯記憶更加輕松。又如：加后綴—ly構成副詞，加后綴—less構成反義詞。這種構成法就屬于詞的派生。熟悉前綴和后綴可以幫助我們熟練的掌握單詞。再如：water the flower中water一詞是由名詞轉化來的。這就屬于詞的轉化。

②形象展示法。在高中繁重的學習壓力之下，如果教師只是枯燥的講解英語詞匯，必然不會吸引學生的注意力。如果教師把英語詞匯形象地展示給學生，一定能夠活躍課堂教學的氣氛，調動學生英語詞匯學習的興趣。教師可以通過手勢動作、面部表情等進行詞匯教學，也可以通過簡筆畫、多媒體、實物、圖片等進行詞匯的展示。學生在感性上對詞匯有了感知，在學習起來就更加容易。

詞匯教學的方法還有很多，教師一定要根據詞匯的具體形式，采取相應的教學策略，提高學生的詞匯學習興趣和記憶效率。

（二）教給學生英語詞匯記憶的技巧。

教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技巧。在英語詞匯教學中，教師要指導學生掌握一定的技巧和方法，只有學生掌握了英語詞匯的記憶規律和技巧才能夠提高英語詞匯學習的效率。

①根據發音記憶詞匯。在英語詞匯學習中我們會發現，許多英語單詞根據發音就能夠拼寫出來，因此，教師要讓學生掌握英語字母和字母組合的發音規律，讓學生根據發音規則正確拼寫單詞。例如：字母“a”在開音節中發[ei]的音，在閉音節中發[?]的音。

②根據聯系記憶詞匯。由于在英語詞匯學習中會涉及到詞綴、詞根等知識，在進行英語詞匯記憶時，要讓學生做到聯系記憶詞匯。例如：在出現—en＼en—時，學生會意識到“使......”，因此，讓學生根據此前后綴聯想所學到的相關詞匯進行一起記憶。

（三）培養學生英語詞匯學習的興趣，增強學生英語詞匯學習的信心。

在高中各科的學習中，英語被認為是最難的學科，而在英語學習中，詞匯學習被認為是最難的一項。要提高學生英語學習的效率，就要培養學生英語詞匯學習的興趣。興趣是學生進行學習的動力，只有對所學知識產生了興趣才會主動進行探究，才會把這類知識的學習當成樂趣。在英語詞匯學習中，如果學生對詞匯學習產生了興趣，就會以更加飽滿的熱情投入到詞匯學習當中，在英語詞匯的學習上會取得更大的進步。當學生體會到詞匯學習的樂趣，感受到詞匯學習成功的喜悅，就會對英語詞匯學習更有信心。

詞匯是英語學習的基礎，在英語教學中，詞匯教學不應該被忽視。在高中英語教學中，教師要重視英語詞匯學習，不斷豐富學生詞匯量，以提高英語學習的效果。