培養初中生數學思維能力的思考

張玲

摘要：一題多解是培養學生思維發散的一個重要方法，讓學生不要過多地受思維定式的影響.教學必須給學生留反思的時間，反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為.

關鍵詞：一題多解；反思

數學，向來都是對我們的思維要求極高的一門學科，如何提高自己的思維能力，不僅是學生想要迫切知道的，也是我們老師所需要不斷探討的。學生的類型多種多樣，每一個孩子都有屬于自己的思維方式和思維特點。那么，什么樣的思維方式和怎樣的思維能力是我們初中數學所需要的，我們又該如何結合我們學生本身的特點去進行數學思維的強化訓練？就是我們所需要認真掌握的部分。接下來，我們就針對如何能夠提高學生的初中數學思維進行探討。

一、依據學生的實際情況，設定適合他們的目標，從而能夠激發學生強烈的求知欲

夢想固然都是美好的，但我們的目標還是要一步一個腳印，腳踏實地慢慢實現，所以我們要對我們的學生的學習的具體情況進行細致的觀察，從而能夠良好地把握學生的學習狀態和學習特點。在此基礎上，給學生制定一些蹦一蹦就能夠達到的目標，有助于讓他們在漫長的思維能力的提升的過程中一直尋找到樂趣和成就感，只有讓我們的學生不斷嘗試到努力的甜頭，他們才會不斷地進步，不斷地提升自己，只有在這樣的情況下，我們設定的目標才是有效目標。

二、創造和諧愉悅的學習氛圍，有助于學生自主學習，合作交流

不要小看了人際關系對學生學習情緒的影響，經過專家研究發現：人類的負面情緒大多數都來自不能夠處理好的人際關系，如果讓我們的學生在初中數學思維能力的提升過程中，還要陷于與同學間的惡性競爭或者是莫名的拉幫結派，和所謂的勾心斗角，我們的學生必然無法全心全意將心思放在學習上，所以我們不妨一開始就給學生提供一個良好的學習氛圍和環境。畢竟合力大于單個人的力量，如果全班學生都可以將心思放在思維能力的共同提高，那么，我相信，最后也能取得非常好的提升效果。

三、尊重學生，欣賞學生，創造生動和諧的師生關系，讓學生能夠信任老師，跟進老師

在古往今來的師生關系中都講求一個師徒心意相通，默契非常。如果我們的學生能夠完全信任我們，跟隨我們，那么我們在教起來也會輕松很多。但是學生也是一個屬于自己的個體，不會無緣無故地信任我們，喜歡我們，所以我們要有足夠的耐心和恒心，讓學生對我們放下戒備，明白我們是真心真意地對他們好，是全心全意想要提升他們的數學思維能力，有了這樣的心理暗示和心理建設之后，我相信學生們必然會緊跟我們的腳步和指引，盡快提升自己。

四、通過一些巧妙解題方法的解析，讓學生能夠領悟數學靈活思維的妙處

很多時候，我們說在教育或者學習中，學生境界或水平的提升強調一個“頓悟”。什么是頓悟呢？就是自己經過反復的思考之后能夠做到對一直困惑的事物豁然開朗，或者是對一個曾經只是模模糊糊知道的東西產生感覺。我們的目的是想要提高學生們初中數學的思維能力，那么我們就要讓學生感受到真正的優秀的思維做出來的結果，與我們普通的思維方式做出來的結果有什么區別，讓學生們領悟到初中數學的思維之美，從而他們就能夠自覺地向我們的要求靠近和要求自己。

五、開展內容豐富，形式開放的思維訓練活動，加強學生的數學思維能力

既然是想要培養學生的思維，那么光是憑借把學生框在教室，書桌和題海自然是不行的。我們的數學學科本身就是來源于生活，我們是為生活所學，最終也要運用于生活。所以我們要做的就是讓學生們充分感受生活，體驗生活，在生活中感悟數學的運用和知識點的形成和產生。只有在這樣的內容豐富，形式開放的思維訓練活動中積極讓學生們參與感悟，我們才能夠有機地加強學生的數學思維能力。

六、布置靈活多變的練習作業，加強加固學生的數學思維

鍛煉兵馬，不實戰演練固然是不行的，所以我們在對學生面對初中數學的思維思路進行講解和引導之后，我們要給學生布置作業，讓學生自行體會這種思路對于解題的妙用，我們的目的不光是要讓學生們知道，更要讓學生們學會，還要能夠形成本能，在面對一些陌生的習題的時候，能夠發現其中蘊含自己已知的知識點，從而能夠不斷地鞏固加強自己的數學思維能力。

七、引導學生學會觀察，總結規律并發現規律

數學有很多題乍一看都是丈二和尚摸不著頭腦的，所以需要我們仔細地去觀察這道題所描述的規律，實際上，歸納總結，本身就是我們在數學學習中要學會運用的一個很重要的學習方法和思維方式。一個學習數學優秀的學生一定善于觀察生活，觀察規律的，所以我們要多給學生們關于這些方面的訓練和啟示。并且要讓學生知道觀察并不是假觀察，而是真正能夠做到把握其中的內在規律。

八、教會學生學會審題并且做到認真審題，能夠挖掘出題中隱含的關鍵條件

仔細讀題是學生不管在哪一個階段，哪一科的學習中都必須要培養的能力，往往能夠考住學生們的不是這道題本身對知識深度的要求有多高，而是在于學生不會讀題，不會審題，根本就不知道將題干中有用的知識點挖掘出來，并且將其與自己已經學會的知識點相聯系，不能夠有效理解和靈活運用，是我們學生學習數學的時候真正面對的大問題。所以需要我們不斷地培養學生對于題干中隱含知識點的敏銳程度。

九、根據每個學生的情況，因材施教

我國著名的教育學家——孔子，早在幾千年前就說過，我們要因材施教。是的，因為我們每個學生都不一樣，所以我們需要不斷地去走進學生，親近學生，認識學生，了解學生，明白他們每個人在初中數學方面的思維方式和思維特點，從而能夠有效地將適合他們的思維方式，教給他們或者就他們自己本身具有的思維方式進行一個拔高。

總之，任何能力的形成都不可能是一蹴而就的，我們對學生進行思維能力的加強訓練也需要循序漸進。我們必須要做到把握初中數學對學生的思維能力要求和對每種思維能力的形成規律爛熟于心，才可能做到根據不同學生的不同特點來進行有效的引導和補救。我們要相信，思維能力是每一個學生都可以具有，只是我們要思考怎樣的教學方式是可以讓我們的學生提高自己的思維能力。初中數學思維能力的強化訓練有很多，讓我們能夠有效地提升我們的成績。

參考文獻：

[1]盛保和.淺議初中數學教學中如何培養學生的思維能力[J].教育教學論壇，2013

[2]王明剛.利用數學建模課堂教育培養學生思維能力[J].大學學報，2010endprint