讓學困生也閃耀

高澤蘭

內容摘要：課堂上老師為了完成教學任務，常常是讓優等生吃飽吃好了，而無暇顧及部分學困生。而要真正實現“數學要面向全體學生”，我們就必須把這部分孩子“扶”起來，讓學困生也閃耀。對這部分孩子我們除了付出更多的愛和信任外，還應找到他們困難產生的原因，并對其“對癥下藥”，讓他們也發出耀眼的光芒。

關鍵詞：愛心；自信心；傾斜政策；對癥下藥

正文：

新的課程標準倡導“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”一個班級學習吃力的學生大約占四分之一，對這么龐大的一個群體，我們當然應該盡全力去把他們扶起來，真正實現“數學要面向全體學生”。我作為長期戰斗在一線的數學教師，對學困生的轉化也積累了一定的經驗，下面就是我自己的一點體會：

一. 讓愛心點燃學生自信心

這是實現學困生轉化的前提。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。俗話說：澆樹要澆根，育人要育心。教師的愛是教育成功的關鍵，育人不愛人，無以談育人。特別是對于學困生，他們更渴望得到家長、老師、同學的愛護與關懷，特別是老師的愛！ 我們更應該從思想上、生活上、學習上關心他們。如了解他們的家庭情況，興趣愛好，思想動態，和他們聊他們關心的事情，消除他們對老師的恐懼感。用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍，讓自己成為他們的親人和朋友。讓孩子們在老師的關愛中，點燃進步的火花，增強必勝的信心！

二、對學困生采取“傾斜”政策

課堂是轉化學困生的主要陣地，能在課堂上解決的問題千萬別留在課后。在課堂上要堅持學困生優先的原則。如：發言優先，板演優先，質疑優先，作業批改優先等。在課堂上，我經常有意無意把比較簡單的問題留給他們，一旦他們回答正確，就及時表揚，有時還會送上一些小禮物。反饋練習時，我常常出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而“學困生”只要做一組就可以了。使“學困生”能接受并且基本上能跟上班級的節奏。在我巡視學生做題時，主要是關注“學困生”，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難。我還常常請學困生板演，這其實是一個很好的輔導時機，可以根據出現的問題及時指導。另外，我還特別注意在學生練習期間勤走動，加強課間巡視，利用這個時機進行個別輔導，防止差生的產生。批改作業時，學困生的作業我盡量做到面批，并在他們的作業后面寫上充滿愛心和激勵性的批語，每次作業一發下來，他們都迫不及待地翻開自己的本子，對老師給自己寫的批語充滿了期待。

三、找尋困難根源

每個學困生產生的原因都是不相同的，我們只有找到了他們之所以差的原因，才能把工作做到點子上。在長期的觀察中，我發現學困生產生的原因，主要有以下幾種：有的是學習習慣差；有的是腦子不好用；有的是學習態度不端正；有的是家庭環境的問題；有的是數學知識的缺漏，有的甚至是老師教學方法的不得當。

四、對癥下藥

對于不同原因產生的學困生，就要用不同的方法去解決。下面就是我轉化學困生的幾個案例：

我班的張鑫同學，平時看起挺聰明的，可是學習成績卻很差，通過我的觀察是因為他學習習慣不好。上課是半聽半耍，從不發言，作業馬虎，字跡潦草。我決定對他的轉化主要就是糾正他的學習習慣。我首先從他的書寫抓起，要求他不管對錯，必須書寫工整，沒寫好就重來，直到書寫好了，我才批改看對錯。有時重寫一遍，有時重寫兩遍三遍，堅持一段時間后，他知道不認真是行不通的，因此書寫就認真了很多。書寫認真以后，他作業中的錯誤明顯的減少了，有時甚至作為優秀作業的范例在全班表揚。另外在課堂上，只要發現他沒聽講了，我就立即請他起來回答問題，幾次起來答不出，他也挺難為情的。因此，注意力就比較集中了，成績也就跟上來了。

王陽同學，他的語文成績很好，就是數學成績差，費力也就考個五六十分。我找他談心之后了解到，他很不喜歡以前的數學老師，每次那個數學老師的課他都打瞌睡，因此知識上欠下了很多帳，現在想學也很吃力了。我為他感到非常惋惜，并告訴他老師愿意幫他把欠下的知識補上，他也爽快的答應了。于是，我們一起制定了補習計劃，決定從三年級的知識點開始，一樣一樣的過關。這樣堅持到六年級的上期期末，他的成績就提高到了九十分。當他得知自己的成績后，高興得跳了起來，并緊緊地抱住了我。

還有張強同學，最近學習成績下滑很快，我很納悶，這孩子是怎么啦？后來在課堂上我發現一奇怪的現象，他怎么老是盯著我們班的一位女同學發呆呀！于是我把他叫到辦公室，了解到了背后的故事。原來他非常喜歡那位女孩子，說她什么都好。于是，我就問他：“你說這么優秀的女孩子她會喜歡什么樣的男孩呢”？他羞答答地回答“成績好的、優秀的”，我為他的單純可愛笑了笑，并沒有批評他，只對他承諾說：如果這單元你考上80分，我就把那位女孩子調到你身邊，和你同桌。于是，他開始認真聽課，認真完成作業，成績提高很快，單元檢測時居然考了90分。我也信守承諾把他調到了那個女孩的身邊，后來張強就像變了一個人似的，成績一直穩定在90分以上。

李文靜同學，她每天的回家作業都做得很差，字跡潦草，錯誤多，有時甚至不做完，與課堂作業質量相差很遠。于是我把她叫到辦公室，詢問之后才知道：原來，她家里是開麻將館的，每天回家看見的都是一群賭鬼，家里煙霧繚繞，喧鬧不斷，她就在這間屋的一個角落里做作業。我了解這個情況后，沒有埋怨孩子，而是找到孩子的家長，告訴她環境的重要性和對孩子的影響，要求家長必須給孩子找一個安靜的環境做作業，家長同意了。從此孩子的作業就徹底改變了。

五、課后用愛心補課。

作為一名數學教師，教學水平再高，面對情況各異的學生，課上是很難做到：既讓優等生“吃飽”，又讓“學困生”消化得好的。怎么辦呢？還得給他們課后補課。補課是課堂教學的延續，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻！補課一定要有針對性，要在學生愿意配合、明白老師苦心的情況下進行，要孩子明白老師這是愛他的表現，這樣的補課才有效。

當然，學困生的轉化并非一日之功，是一個漫長的過程。但我堅信：璞玉需雕琢，鐵杵可磨針。只要我們堅持不懈，學困生也會發出耀眼的光芒。endprint