關于多媒體課件在小學英語教學中的應用

劉曉琴

摘 要：隨著科學技術的快速發展，信息技術的觸角已經無限延伸至教育教學領域，為教育改革注入了無限的活力。將多媒體課件應用到英語教學中，已經是教育教學中司空見慣的現象，但是如何合理地應用多媒體課件提升英語的教學效果成為廣大教師探索的話題。

關鍵詞：多媒體課件；小學英語教學；主體地位

社會與科技的不斷發展，為我們打造了一個高端化、高技術化的信息時代。教育形勢的發展在科學技術的推動下進行一次又一次的變革，科學技術在教育發展中的作用不容小覷。將多媒體課件運用到小學英語教學中，不但可以提高學生主動探究英語知識的興趣，還可以激活學生的思維想象能力；不但可以使英語教學活動變得豐富多彩，還可以使教學效率得到實質性提升。

一、多媒體課件可以突出小學英語教學中的重點和難點

多媒體課件是圖、文、聲、像的集合體，是集聲音、動畫、文字、圖像等于一體的技術形式。將多媒體課件應用到小學英語教學中，可以以圖文聲并茂的形式刺激學生的視覺、聽覺等身體感官，可以使英語知識化抽象死板為妙趣橫生，可以讓感性的英語知識轉化為理性的具體實像，進而達成小學英語知識重點和難點的顯現和突破。在小學英語的實際教學中，單純地依靠教師的語言表述或者是肢體表達是無法準確且細膩地表達英語知識的，這種單一性的傳統教學方式不但會使學生產生負面消極的學習心理，還會使教學效果停滯不前。而多媒體課件的應用，可以將抽象的英語文字轉化成簡單易懂的圖片形式，可以將死板的文章內容轉化為活靈活現的動畫形式，可以將難點與重點知識化難為易、化繁為簡，從而讓教師的教與學生的學變得輕而易舉。例如，在小學英語“Shoes and Socks”的教學中，教學的重點是引導學生正確說、讀、寫和用shoes，socks，教師則可以根據教學的重點進行多媒體課件的制作，以多媒體圖片或者動畫的形式進行shoes，socks單詞的拆分和講解，讓學生在多媒體圖片或動畫的具體展示中快速了解和掌握教學內容。

二、多媒體課件可以凸顯學生在小學英語教學中的主體地位

在傳統的小學英語教學中，教師是課堂教學的主導者，教師無時無刻不在限制學生的思想與行為，學生則被動地由教師“牽著鼻子走”。小學生正處于好奇心和探索欲強烈的時期，對于新鮮奇特的事物常常充滿興趣。將多媒體課件運用到小學英語教學中，正是對學生主體需要的一種滿足，正是對學生主體的一種顯現。運用多媒體課件進行小學英語教學，可以將課堂的教學結構和教學過程進行優化，可以讓教師有更多的精力和時間去挖掘學生主體的差異、需求，可以讓學生主體在聽、說、唱、玩的技術形式下進行英語知識的自主建構，可以改變以教師為中心的課堂教學行為，以學生為中心的主體地位，可以變學生被動的接受狀態為主動積極的探究，可以讓學生在參與學習活動中獲得自身英語知識與能力的穩固和增長。例如，在小學英語Lets go shopping的教學中，教師可以按照學生主體的興趣需要進行多媒體課件的制作，將學生感興趣的物品以圖片的形式進行羅列，讓學生主體用英文進行購買意向的表述，使學生的主體地位得到深化體現。

三、多媒體課件可以為學生創設身臨其境的教學情境

小學英語教學，最重要的是英語交流與學習的情境，以情境為支點進行英語教學，不但可以激發學生主動探究英語的興趣，使學生的英語語感和英語表達能力迅速提升，還可以讓學生在自身情感與情境的高度融合中觸景生情。利用多媒體課件進行小學英語教學情境的創設，在現實生活與教學實際的基礎上進行實物場景的虛擬，能讓學生在多媒體畫面中進行情境與英語知識的直觀了解，讓學生將視覺上獲取的感性知識上升為理性知識，讓學生在身臨其境中進行思維的轉化與情感的表達。例如，在小學英語“Who is Thirsty”的教學中，教師就可以根據英語教學內容進行圖片設計，教師可以將cup，milk，fruit，juice，coke等飲品進行圖片展示，讓學生在其中找到自己喜歡喝的飲料并用英語表達出來，之后再進一步引入課文內容，讓學生根據圖片展示去找英語課文中不同人物所喜歡的飲品。將英語教學內容寓于多媒體創設的情境之中，使教師的“教”變得簡便，使學生的“學”變得輕松。

凡事有利必有弊，避猶不及而成為禍。雖然多媒體課件在小學英語教學中有著巨大的推動作用，但是我們還是要正視其中的弊端與缺陷，切勿因小失大，因此失彼。在小學英語中運用多媒體課件，切忌盲目和過度地追求多媒體教學的形式，而忽略了教學的真實意圖和具體目標；切勿過度在意多媒體課件的精美外觀，而忽略英語知識的重點展現。一味地追求多媒體課件的制作與運用，只會使小學英語教學陷入失衡的狀態，只會使學生英語知識的掌握能力變弱。

總之，作為小學英語教師，要把握好多媒體課件在小學英語教學中的“度”，要合理地選擇和利用多媒體課件，充分發揮多媒體的教學優勢，要以多媒體課件獨特的優勢和特點促進小學英語教學的可持續良性發展。endprint