面向經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計探討

段云諾　陳麗宇

【摘要】為了滿足市場需求的變化，高等學(xué)校本科層次的招生專業(yè)更為細(xì)化，各個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向也更為明確。因此，微觀經(jīng)濟學(xué)課程針對不同的專業(yè)如何實現(xiàn)因材施教尤為重要。本文通過對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)授課對象特點的分析，針對課程的特點以及經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生量身打造適合其學(xué)習(xí)特點的課程設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué) 微觀經(jīng)濟學(xué) 課程設(shè)計

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0124-02

一、課程教學(xué)設(shè)計研究現(xiàn)狀

目前微觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)研究主要集中在以下三個方面：第一，教學(xué)方法。李嫻（2015）提出創(chuàng)建實踐型教學(xué)團隊，豐富微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法，教師應(yīng)靈活選擇案例教學(xué)法、素質(zhì)拓展法、幕課教學(xué)法等教學(xué)方法，以便微觀經(jīng)濟學(xué)理論能夠和社會實踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到預(yù)期的效果。第二，微觀經(jīng)濟學(xué)教材的適用性。張霞（ 2009）認(rèn)為目前國內(nèi)的教材大多是對西方國家教材的照搬，案例大部分是國外事例，缺乏和中國國情和經(jīng)濟現(xiàn)狀相結(jié)合的案例，不易激發(fā)學(xué)生興趣。第三，授課對象。鞏芳（2010）認(rèn)為有必要分析西方經(jīng)濟學(xué)的受眾對象，分析了國貿(mào)、管理、經(jīng)濟類專業(yè)課程教學(xué)的差異性。從以上分析可以看出，大多數(shù)的研究都是針對微觀經(jīng)濟學(xué)這門課程的抽象籠統(tǒng)的教學(xué)思考，針對民辦學(xué)校特色專業(yè)完整具體的課程設(shè)計類的論文還比較少。因此有必要具體到某一專業(yè)對微觀經(jīng)濟課程進行教學(xué)設(shè)計。

二、課程基本信息

1.課程定位

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為經(jīng)濟大類的一個分支，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，能熟練運用統(tǒng)計軟件并借助計算機進行數(shù)據(jù)搜集、整理、計算和分析，能在金融保險等企事業(yè)單位、政府機構(gòu)及市場中介機構(gòu)等經(jīng)濟管理部門從事市場調(diào)查與分析、經(jīng)濟統(tǒng)計與分析、金融統(tǒng)計與管理、信息處理和數(shù)據(jù)挖掘等開發(fā)和應(yīng)用性工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。微觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的核心課程，需要掌握關(guān)于經(jīng)濟的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有從事微觀實際經(jīng)濟管理統(tǒng)計工作的能力，具有能根據(jù)經(jīng)濟狀況和發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)等判斷經(jīng)濟走勢的基本素質(zhì)。經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)是重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。微觀經(jīng)濟學(xué)開設(shè)在大一第一學(xué)期，后續(xù)課程為宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)等重要專業(yè)課程。

2.授課對象的學(xué)情分析

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正

以黃海學(xué)院2016級經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)1、2班為例，筆者首次上課強調(diào)了課程的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂紀(jì)律良好，答疑時間學(xué)生積極和老師商討問題，課下基本每名同學(xué)自行配備了一本經(jīng)濟學(xué)練習(xí)冊。

（2）學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣高

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對高數(shù)、線性代數(shù)極大的興趣，在微觀經(jīng)濟學(xué)期末考試題中，學(xué)生的計算題普遍得分較高。在平時上課過程中，學(xué)生希望得到經(jīng)濟統(tǒng)計分析方法相關(guān)知識。

（3）學(xué)習(xí)效果有待提高

根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生互動、期中考試、期末考試，學(xué)生學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果良好，但仍有很大的提升空間。學(xué)生表達(dá)方面有些欠缺，不能使用有邏輯性的語言來表達(dá)觀點，面對具體經(jīng)濟學(xué)案例，缺乏獨立的分析能力和解決能力。學(xué)期末，對兩個班調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，學(xué)生希望接觸更多的案例。這一問題也是課程設(shè)計亟待解決的問題。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的具體課程設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容與計劃

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的微觀經(jīng)濟學(xué)總課時是64課時，章節(jié)學(xué)時分布見下表。對于本專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)的時候要側(cè)重理論和應(yīng)用。應(yīng)注重理論模型的推導(dǎo)、建立，使其建立完整地知識理論體系；同時訓(xùn)練經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生用經(jīng)濟學(xué)的思維方式去理解思考社會問題，能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提出自己的見解和解決問題的方法。在表1中詳細(xì)給出了微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)安排。在授課過程中，讓學(xué)生利用周末的時間做社會調(diào)研，課堂上再安排1個課時的時間讓學(xué)生分組匯報，老師點評。

2.教學(xué)方法

（1）創(chuàng)建教學(xué)團隊，實行案例教學(xué)法。

在學(xué)院內(nèi)部，形成經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)團隊。共同查找適合本校學(xué)生的最新案例和相關(guān)資料，形成統(tǒng)一的案例教學(xué)材料。授課過程中，課前可以下發(fā)案例材料，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，經(jīng)過課堂理論講授后，把學(xué)生分組，請各組同學(xué)分析討論案例，老師給予點評。這樣即抓住了學(xué)生的課余時間，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，又能使課堂更加高效。

（2）實行實踐教學(xué)法。比如，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用供求定理及消費者行為理綸、生產(chǎn)論和市場論等基本理論知識，利用周末時間分別就日常生活消費品市場（衣、食等）、家用電器消費品市場、汽車消費市場、房地產(chǎn)消費市場、電信市場進行調(diào)研，返校后每次調(diào)研安排一個課時的課上時間進行講解。具體操作步驟如下：

第一，學(xué)生分組。按學(xué)生人數(shù)分為若干組，把優(yōu)等生和后進生均勻分配在每個小組中，進行人員分工，選出組長。

第二，材料收集。分別采取訪問法、問卷調(diào)查、網(wǎng)上搜索、實地調(diào)查、查閱書報等方法獲得材料。

第三，材料整理。運用學(xué)習(xí)的統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的原理，對材料進行審核、整理、分析，形成報告。

第四，課堂討論。每次課一組同學(xué)以組長發(fā)言的形式向全班展示調(diào)查分析成果，全班進行課堂討論交流、相互評價，教師參與討論，幫助學(xué)生分析，給予點評。各組匯報完畢，師生交流，老師進行評價和總結(jié)。

在整個的實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)插入適當(dāng)?shù)闹甘尽⒅v解及操作示范，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為；最后教師對學(xué)生完成的工作成果按照實際工作要求進行評價和總結(jié)。

3.考核方式

把課堂討論、社會調(diào)研及調(diào)查報告作為課程考核的部分內(nèi)容，成績計入課程成績總分。成績分配比例為20%，平時表現(xiàn)和作業(yè)為10%，期末閉卷考試成績?yōu)?0%。

4.教學(xué)評價

在課堂教學(xué)中，不管什么“式”，什么“法”的教學(xué)，都應(yīng)通過各種反饋信息來評估。

（1）利用觀察法。從課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)。

（2）利用調(diào)查法。可以采用與學(xué)生當(dāng)面交談不記名調(diào)查問卷的形式，調(diào)查學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，吸取學(xué)生對課程的意見。

（3）從學(xué)生的課堂提問、討論、作業(yè)、測試中，評估教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹亮，謝雪玉，袁德勝.國際商務(wù)專業(yè)碩士《國際貿(mào)易政策與實務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計探討[J].教育園地.2014.

[2]鞏芳，高磊，劉鑫.針對不同專業(yè)的“西方經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計 ———以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010.

作者介紹：段云諾（1987.6-），女，山東菏澤，漢族，碩士研究生，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)。endprint