有機化學網絡課程的建設及輔助研究型教學實踐

鄒志明　張秀清　黃紅霞　劉崢　唐群

【摘要】介紹如何利用桂林理工大學網絡教學平臺建設有機化學網絡課程，并探索了網絡課程輔助研究型教學的新模式。實踐證明，網絡課程輔助有機化學研究型教學，可極大地增加教學活動的交互性，激發學生的自主學習興趣，培養學生的創新能力，有利于改善教學質量和效果。

【關鍵詞】有機化學 網絡課程 輔助研究型教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0134-01

有機化學是桂林理工大學材料類、化學化工類、環境類等專業的一門重要基礎課程，也是連接諸專業課程的橋梁。由于有機化學課程具有知識點多、內容龐雜抽象、知識更新迅速等特點，同時還面臨著教學時數少、教學活動交互性不足、學生學習周期短等尷尬局面，上述原因使得有機化學成為一門教師難教、學生難學的課程，難教、難學和必須教好、學好這一對矛盾在教學中顯得異常突出[1]。網絡課程具有共享性、交互性、開放性、自主性和協作性等特征，是一種有效的輔助教學手段[2]，為有機化學教學改革和發展提供了契機。接下來，筆者將結合近年來在工科院校有機化學課程教學的實踐，談談對有機化學網絡課程建設及輔助研究型教學實踐的認識。

一、有機化學網絡課程的設計與建設

自2014年起，基于桂林理工大學網絡教學平臺，我們開展了有機化學網絡課程的建設工作。在設計建設過程中，將網絡課程主要分為基本信息、課程通知、課程學習、研究型教學、實驗指導、考核辦法、答疑討論、拓寬視野等版塊。制成的網絡課程界面簡潔清晰，可交互性強，運行速度快，使用快捷方便，為桂林理工大學學生學習有機化學知識提供了一個很好的網絡學習平臺。

基本信息版塊包括課程介紹、教學日歷、教學大綱、教師信息等，在該版塊中我們詳細介紹了有機化學課程的基本情況，包括課程類別、學時學分數、學習意義、授課內容、授課計劃和學習重難點等，這將幫助學生對有機化學課程有一個全面的認識。課程學習版塊包含了教學課件、課程作業、學習筆記、在線測試、問卷調查等，結合有機化學課程的特點，為學生提供了包括PPT、Flash文本、視頻、動畫、網絡鏈接、聲音、圖片等形式的學習資料。這些形式多樣化的學習資料能更直觀、形象、生動地把教學內容展示給學生，有助于學生深入領會和理解有機化學中一些晦澀難懂的重點概念和理論。在研究型教學版塊中，給學生分組，并從教學內容與相關科學前沿知識或復雜的實際問題的聯系入手，給各小組選取并布置合適的教學討論主題；借助“主題教學”，變革教學模式和學習模式，讓學生開展協作學習、研究型學習或基于問題的學習，這將有利于培養學生的創新能力。在答疑討論版塊中，經常提出開放性的、前沿性的專題討論，激勵學生積極參加討論發言，同時鼓勵學生在該版塊中提問、討論，是教與學互動的主要板塊。在拓寬視野版塊中，我們為學生提供有機化學相關的研究前沿、延伸參考讀物等，這將有利于激發學生的學習興趣，并拓寬學生的視野。

二、有機化學網絡課程輔助研究型教學實踐

根據學生的專業方向，精選本學科中最基本、最重要、最精華的部分作為重點教學內容，去粗取精，突出重點，突破難點；針對重難點知識點，從專業方向相關科學前沿或復雜的實際問題入手來選取、準備教學專題，采用網絡課程輔助研究型教學模式。我們先在網絡課程的研究型教學版塊中將學生分為若干個小組，并提前在網絡課程中將上述精心準備好的研究型教學專題布置給各個小組，充分利用各種教學策略（如協作學習策略、反思策略、小組評價策略等），讓學生開展協作學習、研究型學習或基于問題的學習。課堂教學的時候主要圍繞專題進行研討和師生交流，學生在講臺上講解根據網絡課程輔導預先制作的專題PPT，在課堂上學生之間、學生與教師之間自由提問；教師有意識地采用設疑或質疑的方式，注重啟發學生的思維方式，提倡逆向思維和發散思維，引導、激勵學生獨立思考、回答問題，并根據每位學生發言的內容給予合理評價，最后教師針對教學專題進行補充、提煉，歸納總結重點難點。實踐表明，有機化學網絡課程輔助研究型教學模式既可提高學生的學習興趣和積極性，又可開拓學生的視野和擴大知識面，有效地培養學生科學的創新精神和創新能力，并解決了有機化學課程教學內容多、課時少的矛盾，增加了學生和教師互動和個性化溝通，顯著地提高了教學效果。

三、結束語

利用桂林理工大學網絡教學平臺建設有機化學網絡課程，并探索了網絡課程輔助研究型教學的新模式。實踐證明，網絡課程輔助有機化學研究型教學，可極大地增加教學活動的交互性，激發學生的自主學習興趣，有效地培養學生科學的創新精神和創新能力，有效地改善了教學質量和效果。

參考文獻：

[1] 徐傳輝，何熙璞.高分子材料學輔助有機化學教學—培養與增進學生學習的濃厚興趣[J].廣東化工，2014，2（41）：150-151.

[2] 鄒志明，唐群，劉崢.化工新型材料網絡課程建設的探索與實踐[J].教育現代化，2016，35：177-178.

基金項目：2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于地方高校拔尖創新人才培養的基礎化學課程研究型教學模式探索與實踐” （2017JGA208）、桂林理工大學示范網絡課程項目-有機化學、桂林理工大學創新創業教育改革示范建設課程項目-有機化學

作者簡介：鄒志明（1984-），男，江西南昌人，博士，桂林理工大學化學與生物工程學院講師，研究方向：功能材料。endprint