小學教師實施綜合實踐活動教學的誤區與對策

向德慶+張宏宇+張真

摘 要： 為了提高綜合實踐活動教師的教學能力，課題組通過調查問卷對遵義市暑期參加綜合實踐活動課程培訓的42名小學教師進行了調查。通過數據分析發現教師綜合素養較差，教學中沒有體現學生的主體性等問題。研究提出對策，為遵義市區尤其是落后鄉鎮擔任綜合實踐活動課程教學的教師提供指導作用。

關鍵詞： 小學綜合實踐 誤區 對策

綜合實踐活動課程的研究與開發，已引起國內外教育界人士及家長的普遍關注。早在2001年，我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》就規定從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課，主要內容有信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等[1]。對該課程的研究與開發，在北京、上海等發達地區開展較好，但在欠發達地區尤其是遵義市很少有教師投入這方面的研究。綜合實踐活動課程作為新課改的重要內容之一，其改革難度較大，要求教師的教學觀念和教學方法發生根本轉變。從教師作為教學過程中的主體轉變為以學生為主體；從教師講授，學生被動接收轉變為學生自主探究、親歷實踐，在實踐中感受、體驗、獲取知識。這一轉變是在教育行政部門、學校和家長追求升學率的情況下發生的，從而增加了教師在實施綜合實踐活動教學中的難度。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

2012年暑假期間參加綜合實踐活動課程培訓的遵義市城鄉小學教師。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法：對遵義市城鄉小學教師發放問卷42份，回收問卷42份，有效問卷38份，有效回收率90.48%。

1.2.2訪談法：通過對遵義市城鄉小學教師進行座談、訪問等方式收集調查資料，了解教學中出現的問題。

1.2.3分析歸納法：對調查數據進行分析，歸納得出研究結論，并對遵義市城鄉小學教師實施綜合實踐活動教學提出合理化建議。

1.2.4利用SPSS統計軟件錄入數據，按教師性別、學歷、職稱和課程開展情況等分組對照。并對教學開展情況按男女分組進行T檢驗，得到T值是1.508，P值0.144，可信值區間是-0.149～0.966。

2.調查數據的統計與分析

2.1對教師基本情況的統計與分析

2.1.1教師基本情況方面統計

表1 教師基本情況統計表

2.1.2數據分析

（1）教師的學歷偏低

教師是研究生學歷的為0，本科學歷的為42.11%，專科學歷的為55.26%，高中（中專）學歷的為2.63%；擔任綜合實踐活動課程教師是本科學歷的不到一半，還低于專科學歷13.15個百分點。

（2）綜合實踐課程開展具有隨意性

綜合實踐活動“開展了”的有76.32%，“沒有開展”的有2.63%，“課程表上有但實際上老師用來上其他課”的有21.05%；存在綜合實踐活動課被其他學科課程擠占現象[3]。

（3）綜合實踐課程的專職教師少

這門課程的教師是專職教師的只有15.79%，不是專職教師的有84.21%，大大高出專職教師68.42個百分點。多數教師擔任這門課程的時間較短，缺乏教學經驗。

以上數據表明，高學歷層次的綜合實踐教師人才缺少，尤其專職教師稀缺，大部分學校的專職教師資源跟不上課程實施的需求，導致課程的開展流于形式。部分學校出現教師借用綜合實踐活動課程的名義上其他課程的現象。受應試教育評價機制的影響，教師認為在綜合實踐活動課程上即使投入再多的精力和物力，對學生考試的幫助也不大甚至沒有幫助。這些因素使得課程的實施難以落實。

2.2教師綜合實踐活動教學過程的統計與分析

2.2.1教師綜合實踐活動教學過程方面統計

表2 教師教學情況統計表

2.2.2數據分析

（1）教師組織學生活動的地點多數在校園內

課程教學的地點在教室內的有23.69%，校園內的有71.05%，校園外的只有5.26%；活動課程的教學地點多數是在教室里或校園內，在校外的情況極少。

（2）研究課題由學生自己選擇的很少

研究課題是教師規定的有15.79%，學生自己選擇的有5.26%，教師指導學生選擇的有78.95%；課程教學沒有充分體現學生的主體性。

（3）活動過程中的安全隱患

教師要帶學生外出調查研究時，向學校領導請示，聽領導決定的有71.05%，為了不承擔任何風險責任，干脆就不讓學生去的有10.53%，讓學生去，但強調要注意安全的有2.63%，親自帶學生去的有15.79%；由于學校領導不夠重視，基本上都不主張學生外出調查。學校領導的導向是教學過程中的重要因素，極大地影響課程實施效果。

以上現象主要源于教師考慮自身和學生安全問題，避免出現不必要的麻煩，消極教學。多數學校實踐課程的教學局限于校內，對校外資源沒有進行充分開發和利用，以至于課程教學僅僅停留在書本上、教室里、校園內。學生無法在生活實踐中磨煉自己的意志，鍛煉吃苦耐勞的精神，無法形成對社會的責任感。

2.3學校領導對綜合實踐課程態度的統計與分析

2.3.1學校領導對綜合實踐課程態度方面統計

表3 學校領導對綜合實踐活動支持情況統計表

2.3.2數據分析

（1）學校對綜合實踐課程教學的資金投入少

在綜合實踐活動教學中，學校按計劃投入的有65.79%，隨意投入的有5.26%，基本不投入的有28.95%；學校在資金方面投入不夠。

（2）對教師教學工作的支持不夠

當教師教學需要幫助時，能得到幫助的有36.84%，有時能幫助的有44.74%，花錢不多的情況下能幫助的有13.16%，基本不能幫助的有5.26%；學校對教師的教學工作支持力度遠遠不夠，制約了教學工作的開展。endprint