對(duì)幼兒一日活動(dòng)時(shí)間自主管理的研究

趙敏

【摘要】幼兒園的一日活動(dòng)直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，因此教師一定要合理的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主時(shí)間管理，促使幼兒的時(shí)間觀念能得到提升，幫助他們逐漸的得到自我管理能力的提升。本文主要對(duì)幼兒一日活動(dòng)時(shí)間自主管理的相關(guān)研究進(jìn)行了分析，希望為幼兒的一日活動(dòng)安排提供一些有益的建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒 一日活動(dòng) 自主管理

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0224-01

一、前言

幼兒教育當(dāng)中教師需要讓幼兒逐漸的得到成長(zhǎng)，讓他們能養(yǎng)成好的習(xí)慣，從而逐漸的為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。作為幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)掌握自主管理一日生活的時(shí)間，學(xué)會(huì)提升做事的效率，合理的安排時(shí)間，為日后進(jìn)入小學(xué)提供保障。下面將對(duì)幼兒一日活動(dòng)時(shí)間自主管理進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

二、培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念

傳統(tǒng)的幼兒教育當(dāng)中很多的教師對(duì)于幼兒的時(shí)間觀念培養(yǎng)并不重視，認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的時(shí)間限制。因此在很多的班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中教師會(huì)按照幼兒的情況和興趣來(lái)規(guī)定時(shí)間，而不是根據(jù)固定的時(shí)間來(lái)安排活動(dòng)。為了能讓幼兒得到時(shí)間觀念上的提升，現(xiàn)階段教師一定要認(rèn)識(shí)到這當(dāng)中的問(wèn)題所在，要建立起穩(wěn)定并且有彈性的活動(dòng)日程，要將幼兒園的整體活動(dòng)為前提條件，并便于教師實(shí)施。時(shí)間表事實(shí)上對(duì)于幼兒的時(shí)間觀念培養(yǎng)是一種參照，教師需要隨時(shí)的觀察到幼兒的需求，然后合理的安排時(shí)間，這才是最為合適的時(shí)間表[1]。既能為教師提供幼兒一日活動(dòng)管理的大方向，也能逐漸的讓幼兒在活動(dòng)當(dāng)中得到時(shí)間觀念的認(rèn)識(shí)，促使幼兒一日活動(dòng)的開(kāi)展效果能得到提升。

三、利用游戲提升做事效率

游戲是幼兒比較喜歡的一種活動(dòng)形式，教師在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中為了能讓幼兒的時(shí)間自主管理能力得到鍛煉，可以在活動(dòng)中多實(shí)施一些游戲方式，促使幼兒的自主管理時(shí)間方法能得到一定的豐富。例如教師可以帶幼兒進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)類的游戲。在游戲當(dāng)中，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手則是時(shí)鐘。教師要告知幼兒以某一個(gè)點(diǎn)作為終結(jié)點(diǎn)進(jìn)行比賽，讓幼兒了解到時(shí)鐘的點(diǎn)是代表著時(shí)間的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例如早上幼兒到幼兒園以后，教師根據(jù)幼兒到園的時(shí)間來(lái)給幼兒做好標(biāo)志，早上7：30～8：00到達(dá)幼兒園的幼兒可以在他們的記錄表上畫(huà)上兩條杠杠，在8：00～8：30的幼兒則可以畫(huà)一條杠杠，從而促使幼兒能逐漸的養(yǎng)成好的習(xí)慣早早的來(lái)到幼兒園[2]。同時(shí)，教師在游戲當(dāng)中也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的合作游戲，促使幼兒能得到自我管理的進(jìn)一步發(fā)展。例如在游戲當(dāng)中教師制定出相應(yīng)的跳繩比賽，幼兒和競(jìng)爭(zhēng)伙伴需要連續(xù)跳五下，然后以接力的形式來(lái)進(jìn)行下一幼兒的比賽。完成效率最高的幼兒組獲勝。這樣的方式下幼兒能對(duì)比賽的時(shí)間更加重視，不會(huì)在比賽中拖拖拉拉延長(zhǎng)時(shí)間，并且也能鍛煉他們之間的合作能力，只有小組之間良好的進(jìn)行合作才能形成更好的效果，促使他們的做事效率能得到提升。

四、采取激勵(lì)方式優(yōu)化時(shí)間管理

時(shí)間游戲的方式能促使幼兒和班級(jí)整體都得到提升，同時(shí)也是激發(fā)幼兒興趣的一種重要方式。但同時(shí)教師也要注意，幼兒的成長(zhǎng)當(dāng)中是離不開(kāi)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的，通過(guò)不同的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)方式能讓幼兒進(jìn)一步得到自主時(shí)間管理能力的提升。因此，教師需要在幼兒一日活動(dòng)中不定時(shí)的給幼兒一些獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是最為直接的方式。對(duì)此教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的小物品和禮品卡等來(lái)進(jìn)行幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。要求幼兒在一段時(shí)間內(nèi)以自己的表現(xiàn)來(lái)兌換相應(yīng)的積分，然后這段時(shí)間當(dāng)中誰(shuí)的積分越高，那么誰(shuí)就能得到禮物，讓他們意識(shí)到在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要盡量的完成更多的事情，認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性。其次，教師可以采取任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)是強(qiáng)化幼兒任務(wù)意識(shí)的一種重要方法。在班級(jí)當(dāng)中教師可以設(shè)置各種不同的任務(wù)，例如掃地任務(wù)和讀書(shū)任務(wù)等，讓幼兒能爭(zhēng)搶著做任務(wù)，并在任務(wù)完成以后及時(shí)的給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)任務(wù)與獎(jiǎng)勵(lì)之間掛鉤以后，幼兒的自主意識(shí)和任務(wù)意識(shí)將得到明顯的提升，對(duì)于幼兒的時(shí)間觀念培養(yǎng)也具有重要的價(jià)值。此外，教師可以采取愿望獎(jiǎng)勵(lì)方式。所謂愿望獎(jiǎng)勵(lì)主要指的是幼兒平時(shí)想要做但沒(méi)有做的事情，通過(guò)這樣的事情更加能讓幼兒的自主性得到提升。例如教師可以設(shè)置出任務(wù)卡，例如每天自主活動(dòng)十五分鐘等，然后在幼兒完成任務(wù)以后教師可以給幼兒一項(xiàng)特權(quán)，讓他們完成自己的愿望[3]。由于當(dāng)中有著自己的愿望作為激勵(lì)，因此幼兒的積極性將得到明顯提升，更加愿意主動(dòng)的參加與到活動(dòng)當(dāng)中去。這種方式能讓幼兒的時(shí)間安排能力得到提升，是幼兒未來(lái)發(fā)展中的重要措施之一。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒階段對(duì)于幼兒進(jìn)行相應(yīng)的時(shí)間自主管理能力培養(yǎng)，對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展是具有重要作用的，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育當(dāng)中的必然要求。因此，當(dāng)前階段教師一定要對(duì)此加以重視，能按照幼兒的實(shí)際情況制定出更加適合他們的時(shí)間管理方式，促使幼兒能得到自主管理和時(shí)間觀念的提升，為幼兒的未來(lái)小學(xué)教育發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)和保障。當(dāng)前在幼兒園的一日活動(dòng)開(kāi)展當(dāng)中對(duì)于幼兒的自主時(shí)間管理仍然還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)此還需要教師能不斷的進(jìn)行研究，盡量的合理安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪蓮.和諧管理提高幼兒一日活動(dòng)有效性[J].教育教學(xué)論壇，2014，（20）：77-89.

[2]戴璐，王春燕.幼兒園一日生活管理現(xiàn)狀分析——以杭州G區(qū)幼兒園為例[J].學(xué)前教育研究，2013，（11）：451-456.

[3]張麗.從有效的一日活動(dòng)看幼兒教師必備素質(zhì)[J]. 科教文匯（中旬刊），2013，（03）：145-156.endprint