電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題及解決思路

劉巧　曾超　田敏

【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是本科教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題。本文結(jié)合我院電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況，從題目質(zhì)量，過程管理，成績鑒定等因素討論對電子信息專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響，并提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】電子信息工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 題目質(zhì)量 過程管理 成績鑒定

【中圖分類號】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0246-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科大學(xué)生在大學(xué)參與的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在第八學(xué)期完成。該環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)大學(xué)生利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，完成相關(guān)電子，通信，控制工程領(lǐng)域中難度適中的基礎(chǔ)內(nèi)容研究。通過該環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，撰寫專業(yè)論文能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及口頭表達(dá)能力。但近幾年我院電子信息本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂觀，結(jié)合我院電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際情況，分析影響其質(zhì)量的原因，體現(xiàn)在以下方面過程管理、成績鑒定，并根據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)對策。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量因素

1.題目質(zhì)量

題目單一以及更新速度較慢，指導(dǎo)老師近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是換湯不換藥，在要求上沒有創(chuàng)新。題目與學(xué)生畢業(yè)后的工作相關(guān)性不大，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為了讓學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，我院積極完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督機(jī)制但落實(shí)到具體環(huán)節(jié)時(shí)執(zhí)行力度不夠。學(xué)院參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)報(bào)題目，審題，選題，開題答辯，中期檢查，預(yù)審，以及最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，但并未將其監(jiān)督作用全部發(fā)揮，容易導(dǎo)致教師及答辯教師忽視其中的某個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成績鑒定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績=指導(dǎo)教師成績*40%+答辯成績*60%，并沒有體現(xiàn)出整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。有些指導(dǎo)教師給自己所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績過高，與答辯組老師所給定成績有明顯差距，這樣容易導(dǎo)致成績的不公平或者不合理。答辯成績?nèi)〈疝q小組平均成績。由于目前兩部分成績都是在畢業(yè)設(shè)計(jì)總體完成后給出分?jǐn)?shù)，所以較多學(xué)生并不注重前面的開題、中檢等過程，而是在最后階段突擊，請同學(xué)幫忙做，更有學(xué)生從網(wǎng)上購買，網(wǎng)上下載抄襲，抄襲后不認(rèn)真閱讀，不進(jìn)行分析，想蒙混過關(guān)，顯然這樣違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。

三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量解決方法

1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量。

題目對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響可以通過兩個(gè)方面解決，首先在題目上應(yīng)有較大的改進(jìn)，加強(qiáng)青年教師自身的科研能力，將自己的研究方向的子課題的相關(guān)內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向；可以根據(jù)各種電子類設(shè)計(jì)大賽題目和相關(guān)內(nèi)容，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；可根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生擬定相關(guān)方向課題；對于工作已定，并且用人單位要求學(xué)生實(shí)習(xí)單位，允許學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。題目可以由用人單位擬定，并由高工以上職稱的人擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，而且必須有校內(nèi)指導(dǎo)教師一名，但必須與在校學(xué)生同步，畢業(yè)答辯在學(xué)校完成。允許畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)，但是在要求上必須明確指出與往年題目研究內(nèi)容的不同，或者在功能上有更大的完善。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體環(huán)節(jié)的監(jiān)督，加強(qiáng)執(zhí)行力度。

整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，主要是學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通。由于部分學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)積極主動(dòng)性不夠高，教師應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)學(xué)生管理，嚴(yán)格約束答疑時(shí)間，并要求學(xué)生完成相應(yīng)階段的工作。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，開題答辯，中期檢查，預(yù)審，終審答辯都是由答辯小組完成，應(yīng)充分發(fā)揮該小組的作用，不走形勢，不打人情分。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題答辯環(huán)節(jié)，在學(xué)生完成開題報(bào)告及文獻(xiàn)綜述后進(jìn)行。開題答辯過程中，答辯小組教師根據(jù)題目的要求，對學(xué)生提出具體實(shí)施方案提問，最后給出方案是否可行的結(jié)論并提出合理建議。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)其建議主動(dòng)要求所指導(dǎo)學(xué)生修改具體實(shí)施方案。其后應(yīng)根據(jù)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體任務(wù)和進(jìn)度要求指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)設(shè)計(jì)，并保證2周與學(xué)生見面一次，檢查學(xué)生是否按照進(jìn)度完成階段任務(wù)，根據(jù)學(xué)生遇到的實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生提出合理解決方案。

中期檢查后，答辯小組應(yīng)及時(shí)將學(xué)生完成情況、存在問題反饋至各指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)反饋意見和存在問題加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。教師對其學(xué)生結(jié)題時(shí)的成績，應(yīng)根據(jù)學(xué)生按照任務(wù)要求實(shí)現(xiàn)的實(shí)物設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的情況，給出合理的分?jǐn)?shù)，不打人情分。答辯小組在結(jié)題預(yù)審時(shí)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對于沒有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)具體任務(wù)要求85%，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文框架不合理的同學(xué)不允許參加畢業(yè)設(shè)計(jì)終審答辯。目前我校已啟動(dòng)本科論文查重工作，對于其論文重復(fù)率超過30%，不允許答辯。指導(dǎo)教師應(yīng)對重復(fù)率超標(biāo)的論文，由學(xué)生修改后，指導(dǎo)教師重新審閱，簽字認(rèn)可后，方可參加終審答辯。在終審答辯時(shí)，答辯小組教師應(yīng)做到公平公正公開，對學(xué)生做出客觀評價(jià)。

3.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績鑒定上可以將開題答辯，中期檢查的成績納入最終成績的范疇，建議開題答辯，中期檢查，指導(dǎo)教師結(jié)題成績，終審答辯成績比例為：1：1：4：4。這樣可以保證學(xué)生至始至終認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開題報(bào)告和查閱相關(guān)文獻(xiàn)綜述，增加對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解，更好的完成該題目。對于開題答辯成績，答辯小組可以根據(jù)學(xué)生完成的開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述的質(zhì)量，以及提出解決方案的可行性給出成績。在終審答辯時(shí)，主要依據(jù)學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求完成實(shí)物設(shè)計(jì)（功能）、采用的開發(fā)技術(shù)、是否有創(chuàng)新之處、答辯時(shí)語言組織、回答問題等各方面作為考核依據(jù)。

四、結(jié)束語

提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，通過加大過程管理力度，包括平時(shí)指導(dǎo)教師對學(xué)生，以及學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施力度的監(jiān)督，細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)成績鑒定等具體改革措施，提高我院電子信息專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，更好的達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，從而培養(yǎng)出動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹華偉. 電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量控制.理工高教研究，2010，29（01）：74-75.

[2]楊冰. 電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探析. 黑龍江教育（高教研究與評估）2015.5：89-90.

作者簡介：劉巧 （1980.9-）女，漢族，新疆奎屯人，講師，碩士，主要從事自動(dòng)控制方向研究；曾超（1982.8-）男，漢族，副教授，湖南湘潭人，博士，主要從事信號處理方向研究；田敏（1968.12-）男，漢族，副教授，河南商丘人，碩士，主要從事物聯(lián)網(wǎng)方向研究。endprint