“繪本”

周雨瑛

摘要：一般的閱讀教學無法為我們提供像繪本那樣多彩的畫面，它主要讓幼兒通過對語言文字的理解來體會故事的含義。而對于幼兒來說，沒有那么多的語言積累，通過對繪本閱讀必定會讓他們愛上閱讀。繪本的故事內容有趣，圖片顏色鮮艷，通常都很能夠吸引孩子的注意。

關鍵詞：繪本；價值；作用

一、繪本教學的作用：

1、把繪本作為語言學習與表演的素材

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：聽教師大聲讀、反復朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學習語言的重要方式。教師在為幼兒講述的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給幼兒，給幼兒以強烈的情感熏陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引幼兒，吸引著他們反復朗讀回味自己特別喜歡的句段。如繪本《每一次，柯比柯》，這是一個有趣、生動又很能感動到人內心的繪本，在繪本的演繹中教師不需要加入太多的道具，太多的渲染，只需要一首與之匹配的小提琴曲子，伴隨著音樂有感情的講述，孩子都會被故事中的小熊深深吸引，從而愛上故事中的句式。我記得曾經在大班，這個故事我講過兩遍，每一次孩子都聽的津津有味，到第三遍時好多孩子居然已經將開始部分能一字不拉的講述出來了，著實讓我很吃驚。而當小熊說：“你找不到我咯！”“哦！我能找到你”這兩句時，全班孩子都會跟著一起說。可見好的繪本它的影響力很感染力并不需要太多的刻意。

2、將繪本作為教學活動中的情景設置

每一個繪本都有一個精彩的故事或情景，而這正是老師可以充分利用的媒介。而繪本《湯姆是一條魚》不僅色彩鮮艷符合幼兒的審美，而且故事中的兩條魚的交往充滿了濃濃的愛與包容，這樣的故事情景創設能帶給幼兒一種溫馨的氛圍，教師在一開始就讓幼兒把自己想象成一條小魚，置身于故事情景中，再通過欣賞、理解、討論便能夠讓幼兒真切的體驗故事，感受到湯姆的聰明和愛心通過體驗來獲取直接經驗。在以繪本為載體對幼兒進行社會領域的教育，再加上音樂的渲染，不僅不會讓幼兒感到枯燥乏味，還能將幼兒帶到故事情節中體會到主人公的感受，起到共情的作用。更是在一個活動中多領域相結合，促進了幼兒多方面的發展。

3、以繪本為審美與想象的藍本

審美與想象是繪本最應具有的特質。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養。《胡蘿卜火箭》這是一本可以放飛幼兒想象力的繪本故事。畫面清晰，內容風趣幽默，畫面上的內容也適合幼兒仔細觀察。教學中我準備了幾樣實物作為重點，首先出示有葉子的胡蘿卜讓幼兒觀察。在每次想象之前都先讓幼兒觀察了物體的外形特征，因此幼兒的想象更有針對性了，如能夠將媽媽的高跟鞋想象成滑滑梯，將瓶子想象成飛機，也能夠將眼鏡想象成汽車輪胎。同時教師的引導語也相當重要，引導因為發散性的，如：“你們想了這么多，那我們看看男孩會把這樣東西想象成什么呢？哇！原來鞋子除了可以變成小床、滑滑梯，還可以變成小船呢！”這樣即肯定了幼兒的回答，又能夠更好的激發幼兒想象的興趣。

4、以繪本作為發展幼兒思考和獲取知識的平臺

雖然孩子們都將護牙知識熟記于心，但真正能堅持每天刷牙、睡前不吃甜食的小朋友很少很少，大多數孩子都會禁不住巧克力、餅干等甜食的誘惑。我請孩子們用鏡子仔細觀察了自己的牙齒，找找有沒有蛀牙標志：小黑點。結果，很多小朋友都或多或少地存在著蛀牙的問題。此時，我意識到了問題的真實所在——所有的道理孩子們都是通過老師用比較嚴謹、科學的描述灌輸給幼兒的，他們看似都記住了這些知識，但卻都是些機械記憶，沒有真正理解。用什么方法才能讓幼兒有興趣，主動地接受這些知識呢？我想到了它——繪本《牙齒大街的秘密》。于是，在閱讀活動中，我選擇了這本有趣的繪本來和小朋友們共同欣賞。繪本《牙齒大街的秘密》以兩只蛀蟲作為主人公，講述了他們在牙齒里建造“宮殿”的故事。有趣的情節、色彩豐富的畫面把牙蟲在牙齒里所做的壞事淋漓盡致地表現了出來。從孩子們眉頭緊鎖的表情可以看出，他們似乎親身體會到牙蟲在牙齒里鑿洞的那種疼痛，為故事里的那個小朋友擔心、著急。當護牙衛士（牙膏、牙刷）出現時，孩子們情不自禁地鼓起掌來，就像自己牙齒里的蛀牙都被清除掉了一樣高興。這次活動后，孩子們對保護牙齒的重要性有了更深刻的認識，從心底里產生了要保護牙齒的愿望。科學的內容不一定要用嚴謹的方式來說教，沒有效果的時候換一下思路，投其所好用幼兒喜歡地方式來介紹枯燥的知識，這樣效果會更好。

二、挖掘繪本中的內在價值

當我們拿到一本繪本之后，可以擷取什么給孩子？是需要好好琢磨的，并不是信手拈來的。例如《大衛上學去》這個繪本。這本書以詼諧幽默的基調描寫了一個初入小學的調皮學生的形象，在學校的第一天發生的一系列趣事。希望小朋友能從這本有趣的故事圖畫書中簡單地了解小學的情況。最初設計教學活動時，我們過多地關注于如何引導幼兒觀察繪本本身的畫面，理解繪本所傳遞的涵義。雖然活動中通過老師的引導，幼兒對畫面有了充分、仔細的觀察，并能通過觀察表達自己對繪本的理解。但是，活動過程中發現幼兒的思維不夠開闊，所以可以用來表達的內容也就相對比較少了。根據老師們提出的種種意見，我對教案重新做了修改。再次教學時，我注重營造教學活動中輕松的氛圍，幫助幼兒放松心情，使他們更容易敞開心扉說出自己心里的話。故事中大衛的種種令人發笑的“不可以”行為，使幼兒體驗趣味性的同時，也打開了幼兒的思維，在提問的引導下，幼兒結合自身經驗表達了很多他們對規則的看法。此外，在活動的結尾我還讓幼兒找找自己周圍已經達到一個優秀小學生標準的同伴。這個環節也受到了小朋友們的喜愛，紛紛推薦自己的同伴并說出了推薦理由。

在這個教學活動中，也有很多有創意的地方，比如最后朗讀故事時所配的音樂是經過精心挑選的世界名曲：德沃夏克的《幽默曲》。這段音樂包含了幽默、詼諧和舒緩，很符合《大衛上學去》這個繪本的意境，能夠將大衛這個角色的人物性格活靈活現地體現出來。