淺談提高初中物理課堂教學的幾點思考

梁振杰

摘要：如何提高課堂教學的效益，是每一位教師都應思考并為之而努力的重要課題。新課程改革追求的是“有效”，即有效地教，有效地學。要達到有效，進而達到高效，關鍵在課堂教學的改革。教師是新課程的具體實施者，解決課程改革的實踐問題只能依靠教師，而教師的主陣地在課堂，學生是課堂學習的主人，那就必須改革課堂教學，以生為本，樹立正確的學生觀、教學觀，精心設計、優化和組織實施教學內容和結構。筆者認為，要達到課堂教學效益的最大化，就應該抓住課前預習、目標設定、課堂教學、效果反饋四個教學環節。下面，筆者就這四個層面談談自己的教學實踐與思考。

關鍵詞：初中物理；課堂教學

一、抓好課前預習，提出具體要求

按照規定，物理課一星期只有三節，時間確實太緊，要講的東西又實在太多，要想課上講的快，而且又有效果，學生提前做好預習就很有必要。布置預習后，自覺性好的同學，能很好地預習，并能提出疑問，而自覺性差得同學，只局限于把書翻一遍，連書上講的是什么內容可能都不知道。所以布置有效地預習作業就很有必要，要對布置的預習作業提出具體的可操作的要求。針對與班級學生的發展參差不齊的現實狀況，可以分層次布置作業，滿足不同層次學生的需求。

二、制定確切的教學目標

教學目標，是整個教學活動的指導思想，是教師的教和學生的學的指南針。教學目標具有指向性，每一堂課的教學活動，都應該圍繞教學的目的、任務展開。只有目標明確，組織教學時才能有的放矢；學生學時才能任務明了，方向正確；這樣才能做到有效地教、有效地學。作為教師，就必須鉆研教材，熟悉《新課程標準》，在教學中根據教材內容，直至各個知識點，確切的把握住區分度，把握學生的學情，提出具體要求：知識方面的，能力方面的，情感態度價值觀方面的等。教學目標的制定要注意四個方面：一是要適度，不能過多，要求過高，也不能過少，要求過低；二是要清晰，指向要明確；三是要兼顧，要將前后知識聯系起來，同時也要注意情感興趣方面的培養；四是教學目標不能僅僅成為老師教學的指南，還要成為學生學習的指南，也就是在一節課的一開始，我們首先要讓學生知道本節課的學習目標，即“亮標”，使教學目標真正成為學習的引路人。

三、精心策劃課堂教學

新課程的基本出發點是促進學生全面、和諧、持續地發展，精彩的教學和成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發學生學習的動機。因此教師要放開手腳，以“合作者”的身份參與學生的學習活動；要善于創設各種機會，幫助學生去發現、去探索知識的奧秘；用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態去積極參與學習活動，使學生在物理活動的過程中自主學習、自主發展。因此，我在教學中結合物理學科的特點，開展多種多樣的學習活動，重視實驗教學，將生活引入課堂，鼓勵學生多制作、多發明。

物理是一門很講究直觀性的學科，通過創設生活情境、直觀具體可感的模具、清晰動感的演示等，能讓學生跳出書本的框框，走進生動形象的學習情境，更直接地去觸摸書本知識，積累生活的經驗，然后再以獲得的生活經驗回到書本，那么學生對知識的理解與掌握就會更加印象深入、深刻、牢固。如在學習《歐姆定律》時，雖難前輩已得出了歐姆定律，但我仍然讓孩子們自己去做實驗，自己去發現，自己去得出結論。教學前，我為學生準備了幾組實驗器材，教學過程中，我讓學生合作嘗試、設計、演示、板演等，使一堂抽象、單一的課堂變得生動起來，立體起來，靈動起來。這樣的課堂教學設計，既使學生感知了前輩的艱辛，又激發了興趣，體驗了過程，增長了知識。

什么是教育？教育就是學生把所學的遺忘后所留下。確實，只有通過實踐感知，才能牢牢地掌握知識，更為主要的是，通過實踐培養了學生的動手能力、探究能力、交往能力和團隊合作精神。比如教學中，我設計“用易拉罐自制漏斗”、“塑料吸管、膠卷盒自制溫度計測水溫”、“高橙瓶自制氣體膨脹對外做功”等小實驗，師生共同互動，大大增強了學生學習物理的興趣，同時挖掘實驗的有效因素，培養學生的探索精神、動手動腦以及實踐能力。既沒有加重學生的課業負擔，也使學生在輕松、愉快、好奇的心情下，學到并掌握了物理知識。

所以說，在教學活動中，教師的教就是為學生創造條件，讓學生發展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師的責任不是“教師講，學生聽”，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘。“把舞臺讓給學生”，一個個學生的慷慨激昂，造成的是“學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的”，說得明了一點，教師的責任就是為學生的學習創造條件，使教育的意義和學生的發展更好地得到實現。

四、抓好效果反饋

首先是作業，通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。作業必須做到：先看書和筆記本，將老師所講的內容都弄懂、記住后再做作業，做作業時盡量不去翻書和筆記本。切不可抄襲別人的作業。

其次是復習，復習的主要任務是達到對知識的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，使知識融匯貫通。同時還要通過歸納、整理，使知識系統化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。復習要做到：當天的功課當天復習，并且要同時復習頭一天學習和復習過的內容，使新舊知識聯系起來。對老師講授的主要內容，在全面復習的基礎上，抓住重點和關鍵，特別是聽課中存在的疑難問題更應徹底解決。重點內容要熟讀牢記，對基本要領和定律等能準確闡述，并能真正理解它的意義；對基本公式應會靈活運用，曉得它的來龍去脈；同時要搞清楚知識前后之間的聯系，注意總結知識的規律性。

總之，提高課堂教學效益，既是素質教育對教學活動提出的要求，更是飛速發展的社會對教育提出的要求。作為一名一線教師，樹立科學的效益觀，并以之不斷指導教學實踐，這樣才能提高自己的課堂教學效益，提升教學質量。以生為本，讓學生在教學中提高學習效率，最大程度的得到發展，是我們不懈努力的方向和追求。endprint