淺析游戲在小學生心理健康教育中的運用

孫英純

摘要：游戲以它特有的魅力征服著人們。在小學心理健康教育中運用游戲的方式，使學生在游戲中愉快地學會遵守規則，學會與人交往，學會合作和解決問題，使其心智得到充分發展。著重探討在心理健康教育中利用游戲的特點，發揮其應有的功能，引領孩子在游戲世界中體驗、學習、探索和成長。

關鍵詞：游戲；輔導；心理健康

近幾年來，小學心理健康教育課程得到日益規范與普及，其中也開始廣泛地應用游戲輔導技術。所謂“游戲輔導”即通過“游戲”這一媒介，借助于游戲的內容，充分掌握個體的情緒、內心需求等，推動個人進行內省與表達，而且借助游戲的操練作用，幫助學生練習成長或者獲得成長的一類輔導模式。在小學心理健康教育中運用游戲輔導，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠充分發揮學生的主體作用。學生借助游戲活動將個人的內心情感充分表達出來，調節個人的緊張情緒，解決成長過程中出現的問題，提高團隊意識。這樣，有效地促進了學生的健康成長。

一、游戲輔導技術在小學心理健康教育中的應用

1.利用沙盤游戲技術開展心理輔導

沙盤游戲是利用白沙和玩具進行心理治療的方法。來訪者在一個自由與受保護的空間中，在治療師的陪伴下，通過擺放一些縮微模具和塑料沙盤中的沙子，根據個體自身的內部狀態創造出一個相應的外部世界。來訪者在自由與保護、治愈與發展以及發展與創造中，達到自我康復和自我成長。沙盤游戲治療作為一種獨立的心理治療體系在歐美應用廣泛，是目前國際上影響深遠的心理分析技術，現在正逐漸被我國學校教育所采用，成為小學心理健康教育的重要內容。據調查，我國許多中小學已經使用沙盤游戲技術，且受到學生的普遍歡迎。學校沙盤游戲的臨床實踐發現，沙盤游戲不僅適用于個體心理輔導中的學習困難、創傷修復與治愈、注意力困難、情緒問題、人際關系問題、自信心提高以及成長發展等方面，也適用于團體心理輔導中的班級建設、同學關系、溝通與交流、自信心增強等方面。沙盤游戲的基本思想在于：隨著沙子從手指間滑落，游戲者的心理便開始異動，沙子以它的流動性和可塑性，使學生任意發揮想象力，幫助學生克服語言表達不完善的困難，使之能夠自主、輕松地在愉悅的環境中獲得教育。利用沙盤游戲開展心理輔導，在培養學生的自信與人格、發展想象力和創造力、培養良好性格習慣等方面有積極的作用。

2.利用心理游戲開展心理健康教育教學

心理游戲是一種在團體情境中提供心理學幫助與指導的重要方式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我，探討自我，接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程。心理游戲的活動很多，我們能從許多書籍中看到游戲活動的介紹：如徐光興主編的《兒童游戲心理輔導》，唐思群、屠榮生編著的《師生溝通的藝術》第九章“溝通的團體游戲”，以及網上搜索“團體心理游戲百例”都能找到利于學生心理發展的游戲活動。教師們可以有選擇性地將這些游戲運用到教育教學之中：課前用心理游戲導引教學內容，課中用心理游戲發展學生的認知，課尾用心理游戲升華學生的情感。在心理輔導教師帶領下，各具特色的游戲活動能有效調適學生情緒，促進學生自我發展，活躍課堂氣氛，提升心理健康教育教學質量。心理游戲輔導不僅能為學生創設一個溫馨、和諧、寬松、自然、平等、尊重的環境，而且能借助游戲中潛在的力量，推動學生自我發展。實踐證明，游戲輔導在心理健康教育中的運用，對學生個性心理、認知心理、社會性發展都有重要意義。

3.利用親子游戲開展心理治療

教學實踐證明，親子游戲可治療小學生心理問題。所謂的親子游戲指的是，學生、父母均參與的游戲。教師（接受過專業訓練）輔導下，父母給予存在行為問題或情緒問題的學生適宜的協助，以促使其發生積極的改變。在教育不斷發展的背景下，家校聯合的教育方式已成為一種發展趨勢。因此，學生的心理健康教育不能僅僅依靠學校，學生家長也應該積極參與到教育當中，充分發揮家庭教育的作用。在心理游戲輔導過程中，應充分利用家長方面的教育資源，使家長積極主動地參與到學生的教育過程。教師應將游戲治療技巧與學生的交流方式傳授給家長，并根據學生的實際情況，選擇適合的親子游戲。學校也要積極邀請家長參與親子游戲活動，實現家校聯合。運用親子游戲進行心理治療，有利于降低其問題行為的發生率，改善家庭關系。此外，通過參與游戲，學生可體驗生活，提高思維能力。

二、開展游戲輔導的注意事項

1.關注學生情緒，提高過程情趣

著名心理學家岳小東指出，心理輔導即為談論情節與情緒。假如其方式與內容沒有得到學生的認可，則無論輔導怎樣優秀都無法使得學生敞開心扉。所以游戲輔導的方式與內容必須要獲得學生的認可，滿足學生的心理需求。只有生動有趣、充滿動感的輔導過程才能夠有效地提高小學生的參與熱情，增加其體驗與感悟。

2.圍繞輔導目標，注重實效

輔導的實效是重視情趣以及動感的基礎。游戲主要是服務于輔導目標，所以游戲的設計過程必須要緊緊地圍繞輔導目標進行。在充滿動感以及趣味的游戲輔導過程中，輔導教師不能受制于學生的參與“熱情”，而是要充分圍繞輔導目標去選編游戲，同時也不能在游戲輔導中受制于學生的“熱鬧”，而是要樹立強烈的目標意識。

3.加強游戲總結以及觀點澄清

由于學生的能力與閱歷有限，在游戲過程中只能獲得淺顯與模糊的感悟與收獲，如果不對此給予提升，那么就無法將其充分內化，輔導效果較差。所以，在進行游戲輔導的時候，輔導教師必須要積極地引導學生進行探索、思考與總結，幫助學生充分內化，幫助其澄清個人觀點，從而深化收獲與感悟。

總之，小學游戲輔導最終目標是滿足大多數兒童發展的需要，鼓勵和幫助兒童作好準備，去接受以及受益于游戲所提供的學習過程和經驗。學校要重視游戲輔導研究和開發，讓教師在游戲輔導中探索心理健康教育教學的規律和方法，以健康的教育促進每一個兒童健康成長，讓每一個兒童都能擁有一個美好的童年。

參考文獻：

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