生態(tài)化教學(xué)模式下的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)

孫健

摘要：高職藝術(shù)教育是為社會輸送高素質(zhì)職業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)意人才培養(yǎng)的新模式，做到實(shí)踐與教學(xué)的緊密結(jié)合，把基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)與專業(yè)技能的發(fā)展無縫銜接，對于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型創(chuàng)意人才具有重要意義。基于此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化教學(xué)模式；創(chuàng)意人才；美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)；素描

一、關(guān)于生態(tài)化教學(xué)模式

“生態(tài)化”教學(xué)，1976年，美國教育家勞倫斯.克雷明在《公共教育》一書中首次提出了“教育生態(tài)學(xué)”（ecology education）的理論。“生態(tài)化”教學(xué)是指以生態(tài)學(xué)的視角、方法來審視教學(xué)，以建立自然、動態(tài)、健康的教學(xué)模式，通過教學(xué)生態(tài)因子之間的協(xié)調(diào)和運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)師生互相激發(fā)、共同參與、持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的教學(xué)理想效果。

在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，“生態(tài)化”教學(xué)模式是指在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系中，整合、改進(jìn)僵化、封閉、單一、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)，建立具有和諧性、開放性、多元性特征的教學(xué)模式。

二、生態(tài)化教學(xué)模式下的素描教學(xué)

縱觀高職美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程，可以發(fā)現(xiàn)，一直以來，教學(xué)模式依然沿用過去美術(shù)學(xué)院里的傳統(tǒng)教學(xué)體系。實(shí)踐表明，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重滯后于社會發(fā)展，已明顯不適應(yīng)新時(shí)代的高職藝術(shù)教育，所以，新的教學(xué)改革勢在必行。

如何讓基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間銜接的更緊密是基礎(chǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，經(jīng)過實(shí)踐表明，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向，對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析重組，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中約束課堂教學(xué)的條條框框，建構(gòu)“生態(tài)化”課堂教學(xué)，能夠使教師在強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維，增強(qiáng)理念培養(yǎng)和創(chuàng)作知識的積累，養(yǎng)成不同學(xué)生的“藝術(shù)悟性”。在此新模式下，素描教學(xué)改革進(jìn)展順利，課堂效果顯著。

1、設(shè)置開放的創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維

根據(jù)“生態(tài)化”教學(xué)理念，素描教學(xué)課程設(shè)置要從封閉系統(tǒng)中走出來，設(shè)置開放的創(chuàng)新課程，訓(xùn)練繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。我校是高職院校，學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)十分薄弱甚至是零基礎(chǔ)，原來的同一模式不能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)，所以教學(xué)設(shè)置中，我們進(jìn)行了課程創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況，分設(shè)不同的訓(xùn)練課程，分層達(dá)標(biāo)。把素描分為造型實(shí)寫能力訓(xùn)練、造型創(chuàng)作能力訓(xùn)練兩大模塊，每一模塊根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，層層細(xì)分、循序漸漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

2、依據(jù)專業(yè)方向，靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建特色課堂

在素描教學(xué)中，建構(gòu)“生態(tài)化”教學(xué)，就要改變以單一技法知識為本的固化教學(xué)，建構(gòu)為以學(xué)生發(fā)展為本、以專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為依托的開放、靈活教學(xué)體系。具體來說，就是在素描基礎(chǔ)教學(xué)中，把藝術(shù)理論與繪畫技法結(jié)合，先進(jìn)藝術(shù)理念與現(xiàn)代授課方式相結(jié)合，靈活、恰當(dāng)?shù)厝诤嫌谡n堂教學(xué)中，拓展素描學(xué)科外延，結(jié)合當(dāng)代世界藝術(shù)發(fā)展，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，訓(xùn)練學(xué)生多角度感受、分析藝術(shù)問題的能力，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生造型主題創(chuàng)作的能力。本校的藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)既具有共性又有自己獨(dú)特的個性需求，所以素描教學(xué)要在設(shè)計(jì)素描為主的基礎(chǔ)上，滿足特色需求，構(gòu)建特色課堂。例如，動畫設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課，就更加需要加強(qiáng)對人物、場景、空間的表現(xiàn)和創(chuàng)作能力；而建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課，則需要更多偏重景物、空間的造型創(chuàng)作訓(xùn)練；針對視覺傳達(dá)專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對物象的聯(lián)想、發(fā)散思維、聚合思維、反相思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練重點(diǎn)在把具體物體進(jìn)行抽象化重新詮釋，并用抽象的設(shè)計(jì)元素表達(dá)情感的能力。經(jīng)過這樣的素描教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的素描創(chuàng)作性大大增強(qiáng)，自身藝術(shù)特色也逐漸形成，為后面專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)意表達(dá)，提供了有力支撐，美術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的無縫銜接成為水到渠成的結(jié)果。

3、創(chuàng)建和諧、互動課堂，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)發(fā)散思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“一言堂”，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)被動、缺乏獨(dú)立思考能力、想象力和創(chuàng)造力，難以培養(yǎng)發(fā)散思維，阻礙獨(dú)立探究能力的發(fā)展。在生態(tài)化教學(xué)模式下，教師改變自身角色，由“權(quán)威者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“欣賞著”和“分享者”，創(chuàng)建了和諧、互動課堂，對于培養(yǎng)發(fā)散思維、提高學(xué)生獨(dú)立探究能力具有事半功倍的效力。平等、和諧的師生互動交往貫穿于整個素描創(chuàng)新課程實(shí)踐之中，學(xué)生在這種自由、愉悅的氛圍中，進(jìn)行藝術(shù)語言的表達(dá)、轉(zhuǎn)換，在交流、溝通中產(chǎn)生創(chuàng)新思維的交融，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和藝術(shù)創(chuàng)作新視點(diǎn)。

4、實(shí)施多元評價(jià)組合，增強(qiáng)創(chuàng)作信心，提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)

魯?shù)婪?阿恩海姆在論素描時(shí)曾經(jīng)說過：“真實(shí)再現(xiàn)只是一個人可以選擇的許多追求目標(biāo)之一。”他表述了素描作品呈現(xiàn)的無限可能，個體藝術(shù)構(gòu)思的多樣化是作品呈現(xiàn)出不同面貌的內(nèi)因，過去單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多藝術(shù)嘗試進(jìn)而形成自己藝術(shù)個性，所以，我們在素描教學(xué)中嘗試實(shí)行多元評價(jià)組合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

在素描教學(xué)中，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的多樣性、技巧性、豐富性。除了個體作業(yè)外，設(shè)置藝術(shù)小組共同進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的模式，培養(yǎng)學(xué)生集思廣益、多元選擇組合的創(chuàng)新思維及合作意識，更好地使學(xué)生獨(dú)立、積極、自信地構(gòu)建自己的藝術(shù)創(chuàng)作形態(tài)。在評價(jià)環(huán)節(jié)，制定多元化、多層次的評價(jià)指標(biāo)，不僅僅關(guān)注畫面效果，把觀察能力、構(gòu)思創(chuàng)新能力、合作能力等都包羅在內(nèi)，鼓勵學(xué)生的多樣化發(fā)展，讓每個學(xué)生都找到自己素描學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到素描創(chuàng)作中的成就感，不斷增強(qiáng)自己的信心。這樣，學(xué)生在不斷的自我肯定中，發(fā)掘自己的繪畫創(chuàng)作能力，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

經(jīng)過“生態(tài)化”教學(xué)模式改革的實(shí)踐，教學(xué)效果突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作能力大大提高，但仍是不夠完善，其中的很多問題需要在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索、解決。在現(xiàn)代教育改革的大潮中，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的改革之路還任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個藝術(shù)教育工作者繼續(xù)努力，應(yīng)自覺遵循藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律，繼續(xù)探索、創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平，更好地為高素質(zhì)人才培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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課題項(xiàng)目名稱：美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革模式研究，項(xiàng)目編號：14Y104endprint