淺談初中語文課堂閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用

何海

現(xiàn)代信息技術(shù)，是借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計算機技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)走進多媒體教室課堂，與教學(xué)相結(jié)合，使其具有了新穎性和直觀性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充滿求知欲，同時激發(fā)他們的情感，促進品質(zhì)性格的培養(yǎng)，還擴大了知識面，簡化了課本知識，多位名師的講解可以閱覽，增強了學(xué)習(xí)的綜合型。

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學(xué)生在入境、析境、建構(gòu)表達等一系列的過程中獲得意義建構(gòu)，并借助信息技術(shù)提供的資源，進行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗。從而突破語文閱讀教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融，呈現(xiàn)一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。

如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)于初中語文課堂閱讀教學(xué)中呢？

一是利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同時，信息技術(shù)進入語文閱讀教學(xué)，閱讀和思考的對象不再僅僅是文本語言，還有大量的文外語言、圖像、圖片等，網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來大量信息，便于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)快速瀏覽，篩選更多的閱讀信息。

二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動的能動參與者。讓學(xué)生在寬松和諧的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。例如：我在《春》、《驛路梨花》、《濟南的冬天》及唐宋詩詞等的教學(xué)中，就鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩配文、以畫襯文；鼓勵幾個“電腦小高手”根據(jù)他們對課文的理解與感受去分組設(shè)計制作課件，并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細膩逼真的課件作品，令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊藏的巨大潛能。不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)閱讀材料搜集的整合，它們有利于激發(fā)個體的積極性、張揚個性，加快個體進入文本獲取知識的速度。

三是利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富閱讀感受，推進創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)生的觀察力、想像力、思維力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機會，文、圖、聲的有機結(jié)合又大大擴充了課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。俗話說“好的開端是成功的一半。”教師能否在課堂閱讀教學(xué)伊始就集中學(xué)生的注意力，把握學(xué)生注意的心向，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。 例如講授曹操的《觀滄海》時，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的課件，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能直觀的展現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千數(shù)萬樹梨花開”的神奇，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇?zhèn)ァ＿@一幅幅畫面帶來的驚羨可大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊讀邊賞，更好的理解詩歌意境。信息技術(shù)的應(yīng)用多渠道地充實了學(xué)生的閱讀感受。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同角度闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，鍛煉和提高了自己的創(chuàng)新能力。

四是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進了課外名著研讀，深化鞏固閱讀效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了多部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢？我們的做法是每學(xué)年指定一本名著進行研讀，初一是《西游記》，初二是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁。《西游記》研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括：《西游記》電視劇和《西游記》全文，專家研究西游記的論文，網(wǎng)上有關(guān)西游記的精彩貼子，及文化、歷史的相關(guān)資料，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括：《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、漫畫，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，也有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。事實證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，尤其是專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以互動形式促進了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的新途徑。

總之，運用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，給語文閱讀課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，變重難點為妙趣點，拓展了語文學(xué)習(xí)的新天地，打破了語文學(xué)習(xí)的課堂時空和教科書以及師與生的限制，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。endprint