構建開放式護理實驗室管理與教學模式的策略分析

左曉青 徐漫

摘 要：伴隨著素質教育的不斷優化，將實踐教學機制和理論課程聯系在一起，能在提高教學維度以及教學效果的基礎上，滿足教學項目升級要求，進一步落實相關教學目標。高校設置開放式護理實驗室，不僅能進一步提高學生的綜合素質，也能激發學生的主觀能動性，更好的投入到課程講解以及練習環節中，保證教學管理、教學模式以及教學效果實現最優化。本文對開放式護理實驗室管理與教學模式的教育意義進行了簡要分析，并集中闡釋了開放式護理實驗室管理與教學模式的優化措施，旨在提供更加有效的教學建議，一共參考。

關鍵詞：開放式護理實驗室；管理；教學；策略

開放式護理實驗室具有較強的綜合性以及教學實踐性，能滿足學生的學習訴求和實踐教學的基本要求，不僅僅是提高學生理論知識的路徑，也是優化學生綜合實踐能力的方式，具有非常深遠的教學價值和意義，著重培養學生的全方面能力，也是我國素質教育中對于護理教學改革的要求。

一、開放式護理實驗室管理與教學模式的教育意義

開放式護理實驗室管理與教學是一種新型的課程體系，主要對學生的基本情況進行統籌安排，不僅是對學習內容進行系統化調整和控制，也要依據實際需求建構更加多元化的開放模型，確保師資力量的有效利用，整體教學效果和效率都實現了跨越式發展。另外，在開放式護理實驗室建構基本課程的過程中，要將研究性、設計性以及綜合性教學內容設定為基本教學維度，從而確保教學實驗方案的最優化，教師要積極落實材料的選擇以及資料的查詢工作，切實維護數據和分析結果的有效性。正是基于社會對于護理服務理念以及質量的要求，學校要針對市場需求，建構更加多元化的教學模型，確保學生能在實踐教學機制中獲取更大的進步。另外，在實際教學維度建立和運行過程中，開放式護理實驗室能有效的挖掘學生的學習潛力和學習欲望，進一步緩解實驗室管理人員的工作壓力，從而在提高學生自學能力的基礎上，確保實驗室利用效率的最優化[ 1 ]。除此之外，教師要借助開放式實驗教學維度對相關教學模型進行深度處理，在改善學生護理實踐操作能力水平的同時，確保學生能在動手操作中反復實踐相應的理論知識，進一步提升知識的內化水平。由于是開放式實驗室，學生在操作中過程中，沒有繁雜冗余的操作，都是針對自身不足的項目進行練習，能最大化的優化學生的綜合水平，以保證學生的薄弱環節能得到有效練習和強化，確保操作流程以及操作訓練的雙向優化，真正提升學生的動手能力。

二、開放式護理實驗室管理與教學模式優化措施

（一）優化開放式護理實驗室管理措施

要想提升開放式護理實驗室管理的效果，就要積極建構更加有效的管理模型和相關管理措施，落實管控責任制，確保管理維度和管理需求之間的協同性。在開放式護理實驗室管理機制建立過程中，要將協作體系作為管理重點，將教師、實驗室管理人員、學生管理人員等結合在一起，形成更加有效的協作管理框架體系，以保證整體管理效果的最優化。

第一，高校要積極落實專業化指導工作，要保證護理專業學生能有效認知開放式護理實驗室的重要性，并且將教師、實驗室管理人員以及學生管理人員結合在一起，建構系統化的協作管理維度，確保教學改革要求和實際管控模型之間的有效性，只有從根本上提高學生的認知水平，才能在保證其熟知管理制度的基礎上，按照標準化流程進行實驗室操作，并且按照教學目標完成教學任務。第二，高校要結合自身實際情況建構貼合項目發展的管理制度和規程，只有按照標準化管理模型有序推進，才能真正發揮開放式實驗室的價值和意義，教師要在實際管理機制建構過程中，要將工作模型和工作行為作為基本的指導依據，實現有序化的安全運作。針對設備、人員管理等項目進行制度管理，無論是建檔、存檔、環境管理、安全管理，還是崗位責任制度，都要滿足精細化發展目標。第三，教師要積極落實管理人員的職責模型，從學生中選取組織能力較為突出的學生作為學生代表，按照規章制度踐行相應的管理工作，積極落實清點、檢查以及歸檔工作。值得一提的是，在實際管理維度建立過程中，要對藥品等進行集中處理，尤其是清理過期藥品，并對損壞的實驗實驗用品進行集中維護和修理，保證相關實驗儀器處于最佳狀態[ 2 ]。

（二）升級開放式護理實驗室教學措施

在開放式護理實驗室中，除了要踐行相應的管理機制和管控措施外，最重要的就是要發揮其實際教學機制，利用有效的教學模型和教學機制提高學生的綜合能力，借助教學理念和教學框架，保證教學措施的完整度。在開放式護理實驗室教學機制建立過程中，要秉持管理的態度，以培養全面性人才為基本目標，將技能培養項目作為重點，并且積極落實更加有效的技能管控要求和教學機制。在開放式護理實驗室中，教師要對基礎技能訓練、設計技能訓練訓練以及綜合技能訓練進行分別處理和技術講解。

第一，在基礎技能訓練項目中，教師要對一些基礎技能進行集中講解和回顧，確保學生能夯實實驗基礎，從而順利升級整體教學維度。其中，基礎護理操作、入門專科護理操作等都是重點內容，能在提高整體教學內容內化效果的基礎上，為學生能力提升奠定堅實基礎。

第二，在設計技能訓練中，教師要給予學生一些中肯的指導和專業建議，利用現有設計要求和設計框架建構更加完整的技能訓練項目。學生除了要完成理論學習，也要進一步進行實習環節，在實踐操作過程中，發現問題的同時，借助已有的知識體系和理論水平設計出有效的處理措施，從而保證學習效果的優化。

第三，在綜合技能訓練中，除了要對理論知識進行系統化梳理，也要對專科理論知識以及護理操作等項目進行細化處理和綜合練習，確保建立具體問題具體分析的機制，從而一定程度上滿足技能訓練的要求，提高學生的綜合水平和能力[ 3 ]。值得一提的是，在綜合技能訓練中，教師可以采取小組學習的模式，提高學生的參與度和學習效果，并且教師給予一定的糾偏指導，確保學生的綜合能力和水平得以提高。

三、結語

總而言之，在開放式實驗室管理和教學模式建立過程中，要積極落實有效的管控措施，踐行管理維度，并且深度落實有效的教學和管理機制，提高護理教學方法的實效性，教師要將實踐操作技能和理論知識系統進行綜合管理，為開放式實驗室管理和教學項目的可持續發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 胡雁，賈宏麗，王君俏等.實驗室聯合網絡平臺開放式護理技能教學改革的管理[J].護理學雜志，2015，24（12）：1-4.

[2] 張彩娟.護理實訓實驗室實行開放管理提高護理專業學生學業效能[J].中國藥物經濟學，2013，15（06）：184-186.

[3] 秦勤，方正清，夏哲遠等.集束化策略在護理實驗教學中心開放管理中的實踐效果[J].廣西中醫藥大學學報，2016，19（01）：132-134.