高校課堂教學存在的問題及分析

龔如東

摘 要：課堂教學是學校教學的重要部分，是在校學生獲得知識的主要途徑。但高校課堂現狀卻令人十分擔憂，逃課現象、上課睡覺、玩手機等問題日益嚴重。本文作者試分析高校課堂教學存在的問題及應對措施。

關鍵詞：課堂教學；問題；分析

高校學生一直以來是大多數家庭、社會、國家寄予厚望的群體，代表著國家的未來和希望，但是，莘莘學子在經歷了十多年的學習，通過“千軍萬馬過獨木橋”的高考競爭，考入大學之后，并不認真學習，并不珍惜辛苦努力得到的求學機會。這到底是為什么？本文試分析高校課堂教學存在的一些常見問題，以及如何采取有效的措施來改善現狀。

一、高校課堂教學存在的問題

（一）逃課現象日益嚴重

課堂教學是學校教學的重要組成部分，是在校學生獲得知識的主要途徑。然而，現在高校學生逃課的現象卻非常普遍，大學在校生逃課率現象嚴重。偶爾逃課的學生比率競已達到60%，經常逃課的學生占11%，從不逃課的學生比率僅占32%，這些數字讓我們觸目驚心。上課對學生來說沒有任何吸引力，逃課去上網、睡覺、逛街，種種原因，而忽略了學習才是學生的本職工作。如此普遍的逃課現象，一方面，嚴重影響了教學工作的正常進行，另一方面，影響了大學生專業知識、綜合素質的提升。因此，高校不得不加以重視，必須加強對高校大學生逃課的管理，控制學生出勤率。

（二）上課睡覺現象

另一個普遍存在的問題是：課堂睡覺。我們經常能看到這樣的場景：老師在講臺上認認真真的講課，而下邊很多學生卻睡的津津有味，老師提問，什么也不知道，一節課的時間，什么也沒有學會。這是每個老師和家長最不愿看到的現象，作為教師，我們只能時常提醒學生：請帶著“元神”來上課，不要只來個“仙體”。對老師而言，上課睡覺的學生嚴重影響了老師的上課情緒，老師們辛苦備課得不到良好的效果，老師付出的勞動得不到認可；面對這種情況，有些教師會很生氣，采用的應對方法就是點名提問，或者讓學生站起來聽課，甚至批評學生。對學生而言，影響了專業知識的獲得，對其的成績造成了不小的影響，阻礙了學生個人的綜合發展。總之，課堂睡覺現象，已經嚴重影響了學生們的成績、老師的心情、師生關系，也是亟待解決的問題。

（三）上課玩手機觀象

隨著iPhone、iPad等智能手機的普及，手機控、低頭族的概念也隨之產生。通過我們調查顯示：在被訪問的學生中，有80%的同學每天上課都玩手機；其中，40%的學生經常上課玩手機，40%的學生每節課都在玩手機中度過。由此可見，大學生上課玩手機已經成為普遍現象。據調查：44%的學生玩手機是因為對上課內容不感興趣；35%的學生是因為上課時間長了，想放松一下才玩的。有35%的學生上課用手機觀看視頻，20%的學生在打游戲，15%的學生瀏覽網頁，逛淘寶店等。由此可見，寂寞無聊、瀏覽網頁打發課堂時間，是大學生上課玩手機的主要原因。而其中的大多數學生還認為只是上課玩手機，又不亂說話，不會影響老師講課。總之，上課玩手機現象，愈演愈烈，也是亟待解決的問題之一。

二、應對措施

提高課堂教學效率，取決于教師、學生與課堂三大要素。課堂是一個有機整體，受到多種因素相互制約，良好的課堂環境有利于師生合理地利用課堂活動時間，提高課堂活動的有效性，從而提高課堂的教學效果；相反，不良的課堂環境勢必會耽誤課堂活動時間，導致學生的學習效果下降。所以，教師要在課程實施過程中要加強課堂管理，切實完成教學目標，提高教學效率。

針對以上所述高校課堂教學存在的問題，我們學校采取了以下措施：

（一）加強課堂管理

學校對每個系部都設置學生會，要求學生會每天對學生的遲到、曠課進行檢查，每周出一次督察通報，要求班主任或輔導員針對督查通報，及時對學生進行督促，對屢次曠課的學生進行批評教育，耐心引導，保證上課的出勤率。對于上課睡覺現象，要求任課教師當場制止，可以隨時提問上課睡覺的學生，下課后與之交流，提醒學生合理安排時間，不要白白浪費自己的青春。對于上課玩手機現象，我們在每個班設置一個大的手機袋，上課時，要求學生一律將手機調成靜音狀態，主動交到手機袋里，以提高課堂教學效率與質量。

教師是課堂管理的主角，如何管理好課堂，是每一名教師必須重視的問題。教師要多學習大學生心理學，掌握學生上課的情緒、注意力，建立積極的師生關系，抓好對課堂時間的有效利用，管好學生，備好課，上好課，形成良好的課堂管理。

（二）提高教學質量

教師要提高素養，加強學習，提高自身教學水平，拋棄填鴨式的教學傳統模式，配合使用多媒體進行教學，提高學生的學習興趣及學習的主動性。及時充電，學習多媒體教學技術，將大量的數據和圖像，通過計算機多媒體進行展示，形成鮮明、逼真的動態效果，補充傳統教學中無法展現的連續變化的過程，調動學生主動學習的積極性，活躍課堂氛圍，優化課堂教學。我們學校設有對教師教學質量的考評制度，由專家考評、教師互評、學生評教三部分組成，全力督促教師備好課、上好課，提高教師的教學水平和課堂管理水平。

（三）豐富教學活動

在課堂教學中，組織豐富的教學活動。比如進行有效的提問活動，可以使學生充分表現自己的觀點、見解，提高聽課的注意力。首先要設置好的問題，這些問題是本節課學習的重點、難點內容，能打開學生的思路，激發學習興趣，發展學生的智力和能力；第二，把握好提問時機，當學生思維處于停滯狀態時，應提出一些誘導性的問題，使學生思維繼續深入；當學生進行討論時，老師可根據自己的經驗，馬上提出一些問題，使學生的疑難及時解決。課堂教學中的一問一答，看似簡單，卻效果明顯，學生通過回答問題，可以獲得老師及時的反饋，幫助學生及時檢查學習的效果，便于把獲得的知識總結歸納，改進學習方式；老師可以通過提問，能及時了解學生掌握知識的情況，掌握學生學習的漏洞，以及產生錯誤的原因，找出學生學習和自己教學中存在的問題，對癥下藥，切實提高教學質量，使教學活動更富有成效。

（四）優化考核方案

依據課程的特點，我校將所開課程分為考試課程、考查課程。考試課程，必須在學期課程結束時，組織安排終結性考試，每個專業每學期的考試課程不超過五門，將學生的平時表現與期末考試成績有機結合，采用百分制，平時成績為20%，包括出勤率、課堂表現等，期末成績為80%。考查課程，學生的平時表現所占比例增加，仍然采用百分制，平時成績為40%，期末成績為60%。這樣，既方便了老師在課堂上對學生進行管理，也有助于學生形成好的課堂習慣。

通過以上措施，課堂教學質量得到了一定的改善，我們將進一步加強教師培訓，用先進的教育思想武裝頭腦。強調兩唯教學：唯生、唯學，以學生為中心，構建和諧的師生關系，圍繞完成學習任務、達成學習目標，引導教師樹立全新的教學觀，遵照模式，爭取獲得更滿意的結果。

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