基于青少年游泳教學現狀調研對學校游泳課程開展的研究

陳鳳林

摘 要：游泳是體育課程更是生命的課程，是求生技能的學習課程。在中央7號文出臺以后，各地有針對性地提出實施意見，廣東省粵82號文明確提出“落實課程計劃，確保學生每天鍛煉，到2012年珠三角洲地區學校，省一級學校和有條件的學校學生在畢業時要求掌握游泳和一項球類運動”。但事實上各學校游泳課程仍難以普及，通過實地考察、訪談及問卷調查，了解現階段游泳課程開展現狀，比對國內外游泳教學情況，對學校游泳課程開展提出建議。

關鍵詞：青少年 游泳課程 現狀調研

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0119-02

1 問題的提出

游泳運動是一項增強體質、磨練意志有益于身心健康的活動，廣受人們的喜歡。同時，游泳也是一項高危運動，每年我國青少年發生意外事故調查中，溺水事故名列前茅。對此，學校教育的更多做法是教育青少年遠離水源的堵塞通道，但事實上每年青少年溺水事故仍然時有發生。因此，從現實意義上看游泳不單是體育課程更是生命的課程，是求生技能的學習課程。但從目前各校游泳課程實施狀況看遠遠滿足不了學生的需求。荔灣區連續多年被評為“游泳之鄉，現有68所公辦中小學中， 33所學校擁有泳池（多數僅有幾條25 m甚至于10 m泳道），14所有經常使用（多數傳統校用于訓練，僅有8所學校用于普通生教學）。

早在1983年荔灣區創辦“全國游泳之鄉”，全區小學普及游泳教學，每到泳季，各校均開展教學，由區組織抽測，并公布達標率，確保各校開展游泳課程。但近年，由于校園安全、師資等緣由，尤其是機關部門各項措施落實不到位，游泳逐漸淡出學校體育課堂。

從促進學校游泳課程的開發、豐富體育教學內容、促進學生健康成長、提高學生的自救能力出發，對青少年游泳教學及普及的現狀進行調查及走訪，以開展學校游泳課程研究。

2 研究方法

2.1 文獻研究法

通過查閱游泳教學研究的相關資料了解最新研究動態、借鑒已有的研究成果和經驗，為該文的研究提供理論依據及研究基礎。

2.2 個案分析法

由荔灣區創辦“全國游泳之鄉”歷時20年前后，學校游泳課程開展變化及產生的影響進行分析。

3 研究結果與分析

游泳運動被譽為21世紀最佳運動，它歷史最為悠久、群眾性最為廣泛，而且具有很強的健身性、娛樂性和社交性，同時與其他項目相比勞損和損傷率最低，并且適合于任何年齡階段的特點，我國華南地區泳季長、水資源相對豐富，比較適合游泳運動開展，但一直以來很難走進學校，緣由何在？對此，筆者以連續九屆獲評“全國游泳之鄉”的廣州市荔灣區學校游泳開展情況為例進行研究，結合對各地游泳項目開展的情況進行綜合分析比對，并對促進普及青少年游泳提出建議。

3.1 國內校園游泳普及的焦點

目前，廣州市國家級示范性高中基本配備游泳池，但開展游泳課程教學情況不容樂觀，個別學校甚至沒有開展游泳課程。由于游泳教學普及不廣，中小學游泳教學領域的研究較少，較多在于現狀分析、游泳進校園的可能性分析，如安全事故影響及教學的組織方法等，涉及到游泳評價更少。可以說，國內中小學校園游泳的焦點不在于教學開展，而還處于可行性的討論、安全性的探討。我國現行對于游泳教學領域開展研究較多出現在高校，多數集中在游泳技能、教學方法的研究，評價方面比較少。

3.2 委托調研及走訪國內外部分地區對于青少年游泳普及情況

臺灣在十幾年前就提出“人人會游泳，個個懂救生”口號，要求所有學生從小必須學習游泳，但實際上通過對部分城市的委托調研了解到，也只有在市區有條件的學校才開展游泳教學；據資料查閱了解在美國，小學三年級之前游泳是必修課，且每周不少于三次；加拿大等一些歐美國家非常重視青少年游泳教學，但更多地利用社區體育俱樂部資源開展青少年游泳普及。

對于國內部分城市調查及訪談表明：國內青少年的游泳教學普及情況，在大城市家長比較重視，多數會參加暑期的游泳培訓，但事實上更多的青少年僅在于參加短期培訓班，難以長期堅持；另外，是以江浙等游泳普及率較高的城市為例，由政府聘請游泳社會指導員免費對少年兒童進行初期游泳培訓，然后由青少年體育俱樂部進行擇優培訓，可較好地促進游泳的普及及優秀苗子的培養。農村地區由于基礎條件有限，泳池數量少，環境污染使以往適宜游泳的小溪等場所不復存在，青少年游泳難以普及推廣，出現很多生活在水資源豐富地區旁邊的“旱鴨子”。

廣州市荔灣區群眾游泳基礎好，游泳健身活動開展活躍，西郊、紅樓游泳場內長年泳客絡繹不絕；青少年的游泳普及更是根基扎實，在早期80～90年代，區域內小學每至泳季均開展游泳課程，并每年進行全區各小學游泳達標測試（以游完25米為標準），培養的優秀游泳人才更是占廣東省游泳隊半壁江山，先后培養周嘉威、余賀新等多名名將。

但在中心城市的邊緣地區，多數基礎設施不到位，青少年的游泳活動空間有限、資源有限，普遍開展情況不容樂觀。所以，現階段我國在各地區游泳普及極不平衡，總體的普及率較低，中小學的游泳課程開展僅在于城市學校的個別游泳傳統校。

3.3 比對國內外青少年游泳教學內容及方法側重點不同

廣州市荔灣區無論是游泳的群眾基礎還是青少年的游泳普及教學均遠遠領先于大多數地區，盡管缺乏游泳教綱引領、教材借鑒，但早期的學校游泳教學一脈傳承，側重于學生的水性練習及以競技游泳4種泳式的技術教學為主，規范學生的游泳技術教學。近幾年，隨著社會發展（社會培訓機構介入）以及教學安全事故的媒體過分宣傳，區體育局與教育局對于各校游泳課程開展的監督缺失，缺乏評價舉措。在安全第一的指導下，明哲保身逐漸成為學校領導、負責教師的主流思想，導致游泳課程逐漸淡出體育課堂；此外，社會培訓機構應運而生，在功利導引下，站點式的流水線游泳教學成為快速掌握游泳技術（一般以游完25米為達成教學目標）的方法，但完全忽視學生的興趣培養及技能形成，學生短時間形成的動作概念很快遺忘。

在對于國外如美、澳、英、日等游泳相對發達國家對于青少年的體育教學，在初期更側重于安全游泳、自救或被他人救助的能力培養，重視學生學習的情感體驗，在樂中學、玩中學，側重游泳作為救生技能的一種能力培養。

調研結果顯示我國初學游泳教學一直存在兩個問題：游泳作為一項人人必備的生存技能在學齡人群中還不夠普及；以競技游泳4種泳式的技術教學為主，忽略學生的水感、興趣培養等，忽視游泳運動本質“生存技能”的培養。

3.4 教學目標的不同導致評價指標體系異同

現階段在各個調研地區中，游泳教學主要以競技游泳4種泳式的技術教學為主，多數忽視游泳運動本質“生存技能”的培養；在教學實踐過程中忽視對于學生在游泳救生（被救、自救、救生）能力的反應教學，僅用游泳技術達標評價很難概括學生必須掌握的綜合技能。在對于國外發達地區的游泳教學及評價中看到，已經有比較詳細的運動技能評價體系，他們根據學生的年齡階段設立技能的具體達標目標及考核系統（如溫哥華少年游泳技能評價標準），比較細化于各能力層次的銜接與綜合技能（包括被救技能、自救技能、救助能力、游泳技術等）的展示，這些對于促進青少年運動技能的掌握、運動技能的實踐運用起到促進作用。

在國內各地區基本以游泳達標為準進行等級區分，東莞市曾參照國家等級標準根據學生情況制定評價指標，杭州等地區參照國外等級區分（金海豚、銀海豚等不同稱謂），但事實上也停留于技術量化，也因此，國內游泳評價還是停留在技術達標層面，缺乏技能綜合運用，對于促進學生的游泳綜合技能掌握影響有限。

在無數溺水事件的教訓中，讓人們對現行的評價產生質疑。以2015年4月5日發生在汕頭市潮陽區金灶鎮一起溺水事件為例：剛剛上山拜祭完祖先的17歲女孩小宜在新林水庫邊洗手時，不慎失足滑入水中，隨后妹妹、父母、弟弟及其他一起上山拜祭的親戚跳入水中救援，卻因不識水性等原因相繼溺水，最終7人不幸溺亡，僅1人幸存。悲劇為何發生？施救人員多不識水性，也缺乏相關救援知識，更缺乏相關的救生知識，水上救生的方法一般有兩種，既有直接下水救護，也有不下水的間接救護，救生應根據外在環境、個人條件不同而選擇相應策略。因此，普及游泳遠不是看多少人能游完多少米，更主要在于游泳技能及救生技能的掌握。

4 結果與建議

4.1 研究結果

在新的教育形勢下，重視培養學生運動參與及掌握終身體育鍛煉技能，已成為學校體育工作的重要指導思想，游泳不僅僅是一項體育運動，更是一種求生的技能，適合于不同人群參與及南方地區開展，通過游泳運動對于身體健康有較大促進作用，是一項適合于培養高中生終身體育鍛煉習慣的運動。

從大量的青少年溺水事故進行原因分析，多因缺乏有效的教材，尤其是游泳技能評價缺失。現行以學生游泳技術為主的教學及評價對學生綜合能力養成有著較大的缺失，特別是評價導向有所偏頗，導致教師教學側重于技術教學而缺乏相應的救生知識及能力教學。

4.2 建議

（1）從荔灣區中小學游泳教學普及程度的前后對比，可以看出缺乏行政的監督，導致游泳課程開展弱化，不利于普及開展，應將推廣游泳納入評價體系。

（2）增強學科核心素養的研究探討，促進游泳教學觀念的改變，拓展地區體育教師游泳教學思路，加強師資力量培訓力度。

（3）從學生的游泳技能、救生能力（自救、協助救生）方面綜合能力的提升出發，開發游泳課程教材及研究適合的教學方法，構建適合于青少年階段游泳綜合技能的評測指標，并在此基礎上導引游泳課程向培養學生綜合能力方面開發，以彌補學校開展游泳課程教材及技能評價的缺失，促進游泳課程走進校園，使每個學生能夠得到普及教學的機會。

（4）制定相關的評價指標，借助青少年體育部等有效的社會培訓機構，開展相關的認證考核，促進青少年游泳技能的持續發展。

參考文獻

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