淺談課程改革中優化作業設計的體會

梁秀梅

數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學是人們改造主客觀世界的主要工具之一。經過千百年的積淀與發展，數學學科形成了高度的抽象性、邏輯性、系統性等特點，因此，與其他學科相比，數學學習過程需要更多的練習與實踐。數學課外作業是數學課堂教學的延續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。所謂“優化作業設計”，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統的“題海戰”方式，認真研究學生作業規律，切實解決目前普遍存在的學生作業“高耗低效”現象，通過嚴格控制學科作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔，又提高教學質量的目的。可見如何設計作業，設計怎么樣的作業已成為擺在我們面前一個亟待解決的問題。

一、作業設計要培養和激發學生對作業的濃厚興趣

為了喚起學生的學習興趣，作業設計要擺脫機械重復的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習。作業題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓練和發展創造性思維寓于趣味之中，拓寬學生的知識面，讓生動有趣的作業內容取代重復呆板的機械練習，以激發學生的作業興趣，使之產生一種內部的需求感，自覺主動完成作業。

二、融情入景——讓作業充滿生機

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，情趣是一種至關重要的潤滑劑，而教育心理學也已證實，根據小學生的心理特征，由于他們好奇心強，求勝心強，所以在作業中添加一些趣味，融入情景，能吸引學生的各種感官參與完成，抓住這一特點，把作業融于生動的情景中呈現在學生的眼前，讓學生輕松愉快地主動接受作業。

三、尊重個體差異，數學作業要突出層次性與全面性

根據不同層次的學生可以設計低層次練習、中層次練習、高層次練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇，比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：

低層次練習：對于學習能力較差的學生，作業的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；本欄作業來源于中層次作業的調整，這類題目運用的是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。真正減輕學困生的心理壓力，體驗學習成功的喜悅。

中層次練習：對于中等學習能力的學生，作業的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；作業來源于課后作業和相對應的學習指導訓練題。作業題面對的是班級的大多數學生，通過訓練，使學生掌握本節課的知識點和相關的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。

高層次練習：對于學習能力較強的學生，作業的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。定內容而不定人數，作業題型屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題，作業來源于課后和相對應的學習指導訓練中的星號題或教師自編的補充題。這類題目面對的是班級學有余力的學生，在完成中層作業的基礎上，再完成高層作業。通過訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面.培養學生勇于創新的能力。

四、融通數學生活作業的設計要體現開放性

新課程講究作業的開放性，目的就是培養學生的思維發散性，最終培養他們的創新思維和創新意識.作業內容形式新穎，問題設計得開放，有利于學生拓寬思維空間，在此基礎上，學生可以鞏固與消化已有的知識與方法，自己動手處理解決問題，從實踐中找到自己認為滿意的答案，自覺地培養探索、發現的創造意識，在發展智育的同時，也培養了情商。要拓展學生的視野，實現生活與數學的融通，設計開放性的作業，即作業內容、作業形式、作業評改等方面不拘泥于課本。現實的數學問題一般都比較復雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯綜復雜的現象背后理清數量關系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學習場所，作業內容設計可以更多地引入生活情境，或者讓學生找尋生活中的數學，通過實際生活事例掌握知識技能。

對于作業的完成形式，既可以要求單人完成，也允許學生自己找伙伴合作完成。教師應視作業評改為一個思想交流的平臺，在作業批閱中要發現學生在知識技能的運用中存在的漏洞，考察學生的解題思路和情感態度等，要更多地使用贊賞、鼓勵的語言來增強學生的自信心和成功感；作業可以讓學生相互批改，給學生提供相互學習的機會，也可以讓學生自評，培養學生自我檢查、反思的習慣。

五、作業設計要體現合作型作業

以前的數學作業，教師過于片面地強調獨立思考，沒有將合作作為重要的素質來培養。對于作業，我們完全應允許學生根據自己的學習基礎自主選擇完成作業的方式，鼓勵他們與人交流，進行有效合作。

在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優化數學作業的設計，使作業形式多樣化，避免那些機械、重復、乏味的低效作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂。

作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口。因此，作業設計時注意由淺入深、突出重點與關鍵、合理搭配題型，同時強化習題的趣味性、層次性、開放性，讓學生“能飛的飛起來”“能跑的跑起來”“該扶的扶一把”，使學生在做經過精心設計與安排的作業時，不僅能夠積極地掌握數學知識，而且創造性思維能夠得到培養和發展。在數學教學過程中，重視課外作業的設計布置，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展。

總之，教師要精心有效設計作業題，這樣才能增強學生的創新意識，培養學生的創造性思維；有利于提高每個學生的自主學習能力，有利于促進學生個性發展，對于學生的終身發展起到舉足輕重的作用。