談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀

李璐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的課外閱讀就非常重視，在“教學(xué)建議”中指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。可見，低學(xué)段是進(jìn)行課外閱讀的黃金時(shí)期。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出： 閱讀能力的培養(yǎng)是個(gè)漸進(jìn)的過程，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)段也提出了具體的目標(biāo)要求。對(duì)于低年級(jí)（1～2年級(jí)）學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對(duì)于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。如何引導(dǎo)他們完成這個(gè)閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，我認(rèn)為，低年級(jí)課外閱讀在于老師的指導(dǎo)，得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂趣。

在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)于課內(nèi)外閱讀，我是從以下幾個(gè)方面展開嘗試的。

一、關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的欲望，激發(fā)課外閱讀的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，結(jié)合學(xué)生的讀書欲望逐步培養(yǎng)興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須從學(xué)生的“需要”出發(fā)。教師要以趣味活動(dòng)為導(dǎo)，多開展讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生這種“需要”。比如在我的班上，學(xué)校征訂了一些兒童讀物，我班最多的《少年百科知識(shí)報(bào)》，《三字經(jīng)》，《千字文》、《動(dòng)物世界》等，這些都時(shí)帶拼音的，很適合兒童閱讀。平常我經(jīng)常和孩子們談心交流，了解他們讀書的情況和愛好。有意地引導(dǎo)學(xué)生健康的讀書和讀健康的書；一些好的讀書習(xí)慣、讀書方法也能得到張揚(yáng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀的引導(dǎo)

許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，顯得有些茫然。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”所以，閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思和、交流、批判等環(huán)節(jié)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力。

在我的實(shí)踐教學(xué)中，我是這樣做的，閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，著重滲透讀書方法。首先在初讀階段，課堂上提供充分的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀教材，通過自己的親身參與，把課文讀熟，要求讀通順、流利，并運(yùn)用已有的知識(shí)、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習(xí)新的課文時(shí)，已能初步感知理解課文。接著在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行精讀。讀的時(shí)候，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊寫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀富有文采的課文時(shí)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷著重指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分門別類地進(jìn)行摘抄，并反復(fù)熟讀，背誦積累。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。在課內(nèi)閱讀中，教師善于在課堂上總結(jié)閱讀方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中形成一種閱讀能力，為課外閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。課外閱讀指導(dǎo)，要擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。積極、有序、有效地組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑和手段. 低年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字不多，要指導(dǎo)學(xué)生從簡單的趣味性配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發(fā)展到二年級(jí)時(shí)的每天一則小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強(qiáng)調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。在我的班上，我要求家長積極支持學(xué)校，每期多為孩子購買課外書，并積極做好推薦，還定期在班上做好輪換，又引導(dǎo)圖書管理員大量從學(xué)校圖書室進(jìn)行借閱，努力增加閱讀量。如果光有書不看也沒有實(shí)在意義，所以我還特別規(guī)定要養(yǎng)成定時(shí)閱讀和匯報(bào)的習(xí)慣。

在課外閱讀這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)做好以下工作：確保書量充足；規(guī)定閱讀時(shí)間；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；注重匯報(bào)交流；關(guān)注個(gè)別指導(dǎo)；樹立榜樣感召。

三、努力提高集體意識(shí)，共創(chuàng)良好氛圍

在閱讀教學(xué)中，我深深感覺到，學(xué)校閱讀不難，但家庭閱讀特別難。在我們農(nóng)村小學(xué)，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，很多父母外出務(wù)工，孩子們由年老的祖父母照顧。在我的班上，一半是留守兒童，一說到買書，老人們常說的是，學(xué)校發(fā)的都讀不完，還買啥呢？何況孩子們回去自己也管不了。初聽這話，我覺得任務(wù)艱巨，但我從沒放棄。結(jié)合下鄉(xiāng)開展精準(zhǔn)扶貧工作、家訪等一切可以利用的時(shí)間，我積極與老人們交流，終于功夫不負(fù)有心人，家長意識(shí)提高了，工作開展也順利了。到后來的日子，很多家長能自覺自愿地陪著孩子們一起讀。在召開家長會(huì)時(shí)，家長們分享的讀書故事著實(shí)讓我感動(dòng)。因?yàn)橛泻枚嗟募议L識(shí)字不多，但是在經(jīng)歷和孩子閱讀后，自己也有了不小的收獲，大家共同成長，多么讓人欣慰呀！

四、充分挖掘資源，營造良好課外閱讀氛圍

近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力.閱讀的技能就是掌握知識(shí)的技能。所以我經(jīng)常在班級(jí)QQ群、微信群中提醒家長們：“孩子的成長離不開多閱讀！要好讀書，讀好書”。在我的不斷堅(jiān)持提醒的指導(dǎo)影響下，家長們也進(jìn)入了相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自覺的閱讀，在班級(jí)QQ群、微信群中經(jīng)常可以看到大家分享的好文章，可以聽到孩子稚氣的朗讀，一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)優(yōu)美的段落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，精神可嘉的，氛圍可贊！

明顯感覺到不知不覺中家長、學(xué)生、老師都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

五、提高教師自身修養(yǎng)，加強(qiáng)示范引領(lǐng)

教師是學(xué)生的榜樣和示范，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著“潛移默化”的作用。因此，語文教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，教師自身也要多提高的“課外閱讀”水平，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生。