優(yōu)化幼兒一日活動的實踐探索

蔣建飛

幼兒一日活動不僅可以充分提高幼兒智商、情商，并且可以不斷促進(jìn)幼兒形成良好的性格與內(nèi)在品質(zhì)，是幼兒園對幼兒進(jìn)行教育的重要舉措。在對幼兒一日活動進(jìn)行優(yōu)化時，需明確一日活動的重要性與真正主旨，將一日活動作為幼兒園教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，不斷引導(dǎo)幼兒通過自己的行動，去探索一日活動的主要內(nèi)容。

一、幼兒一日活動的內(nèi)容安排

幼兒園一日活動的開展，教師作為活動的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者，需要具備完善的帶動力及扎實的知識基礎(chǔ)，這將是決定幼兒一日活動成敗的關(guān)鍵因素。通常而言，幼兒園在發(fā)展能力課程，只給教師提供幼兒一天內(nèi)的大致安排，包括作息時間表和活動內(nèi)容表，但具體一日活動內(nèi)容由教師自主安排。教師充分擁有主宰一日活動的權(quán)利，可以自行增加活動內(nèi)容，減少一些沒有必要的活動內(nèi)容，但時間安排通常是固定的。具體來說，幼兒一日活動的內(nèi)容有：早鍛煉、課間操、餐前準(zhǔn)備及進(jìn)餐、自由交往活動（自選活動）、集體活動（內(nèi)容及形式自定）、生活活動（洗手、喝水、點心等）、游戲活動、午睡、自由活動（包括戶外體育活動）等。

二、幼兒一日活動制定的目標(biāo)原則

幼兒一日活動實踐由晨間開始，并且整個過程的各個環(huán)節(jié)，都需遵循一定的目標(biāo)而進(jìn)行，指導(dǎo)教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行更改，但更改內(nèi)容仍需依據(jù)具體的活動目標(biāo)進(jìn)行。整個過程中，教師充當(dāng)輔助的指導(dǎo)員與監(jiān)督員，整個幼兒一日活動必須要在安全、可控范圍內(nèi)進(jìn)行，要切實保護(hù)幼兒的安全，這是活動最基本也是最重要的原則。除了要確保幼兒活動的安全性之外，幼兒一日活動還需遵循以下幾點原則與要求：

（一）突出活動的目標(biāo)性

幼兒一日活動要具備一定的目標(biāo)性與目的性，每個活動環(huán)節(jié)的忠心主旨是什么，培養(yǎng)幼兒的哪方面能力與特質(zhì)，需要在制定安排前就規(guī)劃好，避免陷入盲目、隨意安排的盲區(qū)。對于教師而言，通過清晰的目標(biāo)進(jìn)行一日活動的編排，才能充分了解整個活動的大體布局，全面掌握活動進(jìn)行的節(jié)奏。另一方面，突出活動的目標(biāo)性，先以課程目標(biāo)，依據(jù)幼兒應(yīng)有的發(fā)展尋找合適的活動內(nèi)容，按內(nèi)容特點挖掘合適的活動素材，同時要結(jié)合幼兒的發(fā)展目標(biāo)因素標(biāo)注出活動內(nèi)容的目標(biāo)，注重各年齡段幼兒的差異性，體現(xiàn)幼兒發(fā)展性和目標(biāo)的相關(guān)性。

（二）注重活動的操作性

幼兒教育屬于幼兒最前期的學(xué)習(xí)階段，此時他們尚未形成完整的學(xué)習(xí)體系，仍然以抽象思維為主，理解能力與吸收能力還未發(fā)展起來。因此，我們需要在幼兒學(xué)習(xí)過程中增加更多的操作性活動，幫助幼兒多方位認(rèn)知物體，理解知識內(nèi)容。將幼兒在物體操作中建立起來的感情，作為其理解人和物之間關(guān)系的基礎(chǔ)，更符合幼兒自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的需要。例如，讓小班幼兒幫助食堂理菜來認(rèn)識青菜，通過對拆裝紙盒來感受平面與立體等知識等，加深幼兒對所涉及到的一切事物的感受與了解。此外，增加活動的操作性，不僅需要從實物擺弄中進(jìn)行，還需通過到戶外、自然中切身感受，利用各種感官，不斷加深幼兒對環(huán)境的感知能力。

（三）注重活動的動靜交替

制定幼兒一日活動，要注重活動中的動靜交替原則。一日活動中，以動靜交替方式進(jìn)行活動安排，有利于照顧個別差異，進(jìn)而消除幼兒的差異，使每個幼兒都體驗到成功的快樂。此外，制訂一日活動計劃，還應(yīng)考慮到多學(xué)科的有機(jī)組合，通過內(nèi)容補(bǔ)充的形式，彌補(bǔ)下午學(xué)習(xí)時間短的不足。

（四）體現(xiàn)活動的滲透性

皮亞杰的游戲理論中曾表示過，幼兒在2～7歲時，處于象征性游戲階段。幼兒的游戲不需要明確的游戲規(guī)則，也不需要嚴(yán)格的勝負(fù)分別，只需要他們參與其中并能享受到快樂，便是成功的游戲。主導(dǎo)教師需要認(rèn)可幼兒的游戲，并且在一日活動中，安排幼兒的自選活動，為其提供游戲機(jī)會。教師還應(yīng)有意識地針對幼兒的實際需求，而進(jìn)行游戲的制定，活動方式也應(yīng)各有側(cè)重。通常，小班應(yīng)注重情節(jié)性，中班注重趣味性，大班注重規(guī)則性、合作性和競賽性。

三、優(yōu)化幼兒一日活動的有效策略

（一）注重活動與課程的結(jié)合，將教育融入日常生活中

幼兒的一日活動的組織，教師應(yīng)提高對活動課程的注重性，并時刻保持對活動的負(fù)責(zé)、認(rèn)真態(tài)度，循序漸進(jìn)地將幼兒教育融入到一日活動的實施中，確保活動的目的性與有意識性。例如，在生活活動中，教師可在進(jìn)餐前半小時，先組織幼兒進(jìn)行較安靜的活動，在進(jìn)餐前十五分鐘的時候，可以適當(dāng)提醒幼兒收拾玩具、擺放桌椅，做好清潔工作，再準(zhǔn)備進(jìn)餐。同時，應(yīng)給與幼兒一個愉快、安靜的進(jìn)餐氛圍，培養(yǎng)幼兒循序漸進(jìn)的意識，讓其在腦海中行程一個時間段的印象，認(rèn)識到適當(dāng)時間需要做適當(dāng)?shù)氖虑椋员闳蘸髸孕泻侠戆才艜r間。在幼兒結(jié)束用餐后，需安排幼兒自行收拾餐具，提醒幼兒飯后使用餐巾擦嘴，培養(yǎng)幼兒自理能力和良好的生活習(xí)慣。

（二）創(chuàng)造良好的游戲氛圍，增添幼兒活動樂趣

在幼兒游戲階段，教師應(yīng)給與孩子釋放天性的機(jī)會與空間，積極為幼兒創(chuàng)造良好的游戲氛圍，增添更多的樂趣。幼兒的游戲時間不應(yīng)少于三個小時，可在教育活動或午睡后安排，采取集體、小組合作等形式開展活動。同時，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，提供必要的場地、游戲材料，確保幼兒能享受整個活動及游戲過程。對于個別體質(zhì)較弱的幼兒，可指定一些簡單的活動，并多加鼓勵，充分照顧到全體幼兒的身心和諧、健康發(fā)展。此外，還應(yīng)給與幼兒自由活動的時間，讓幼兒自由選擇活動，自由交流、游戲。在一日活動中，教師要仔細(xì)地觀察幼兒表現(xiàn)，便于有針對性地進(jìn)行下一步的教育。

（三）兩位教師同時進(jìn)班，保證一日活動教育質(zhì)量

為了保證幼兒一日活動的實施質(zhì)量，一方面，可以安排主班教師與副班教師同時進(jìn)班。主班教師負(fù)責(zé)一日活動制訂、組織安排，引導(dǎo)活動的實行。配班教師需輔助主班教師，實時觀察幼兒的活動行為，并加以輔助指導(dǎo)，幫助幼兒解決難題。另一方面，需要保證一日活動的教育質(zhì)量，使教育更富科學(xué)性，教師提供的知識、概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，能給與幼兒一定的指導(dǎo)價值。一日活動結(jié)束后，要記載幼兒的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)教育方法。