淺談小學語文口語交際教學的策略

劉彩蓮

口語交際是語文教學的一個重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學有著明顯的區別。它是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情、處理問題。它注重培養學生的人際交流能力、應對能力、人際交往能力及合作精神。新頒發的《語文課程標準》，把對學生的口語交際能力的培養作為語文教學的一項基本要求?！墩Z文課程標準》明確指出：小學階段應“培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！碧岣咝W生口語交際能力，是實施素質教育的需要。在口語交際教學中，只要教師善于激發學生的興趣，創設多種情境，開拓訓練渠道，把握各種機會，讓學生在眾多的言語實踐中學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學生的口語交際能力一定會不斷提高。

一、用心營造良好的交際氛圍——點燃學生口語交際的欲望

口語交際教學的成功，不僅需要研究教育教學內容、教學方法，還應當重視交際的氛圍。教師要創設寬松愉快的交際氛圍，使學生心情愉悅，樂于思維，敢于表達，不必擔心被指責和奚落，這樣學生的交際情感才能易于被誘發，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾述的需要。

在小學，學生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是把手舉得老高，有的唯恐老師看不到而站起身來，有的甚至著急的喊：“老師，我說！”然而隨著年級的升高，他們反倒越發不愛發言了。這種現象固然與學生在心理上由“自我中心”轉移到周圍環境和他人評價等因素有關，但造成這一現象的主要原因是教師對學生的“表達欲望沒有給予很好地保護。如對“搶答者的嚴厲訓斥；對“誤答者”的挖苦諷刺；對“未答者的漠視冷淡——久而久之，在課堂上，特別是在口語交際課上，都是只有那么幾個同學敢說，其他的則“閉口無言。要保護學生的表達欲望，消除顧慮，教師必須正確對待學生。既要看到“搶答者”破壞課堂秩序影響既定教學程序的一面，更應看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達的一面，并給予鼓勵和肯定。對“誤答者教師既要指出不足，更應肯定其積極的表現：對未答者”教師或以親切的笑容對之，或說一兩句鼓勵、關心的話，使其感受到教師的關懷和信任。此外教師要因材施教，盡量使每個學生都有表現自己的機會，能體驗表達成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達欲望”。

二、精心創設挑性的交際情境——激起學生口語交際的興趣

語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”“讓學生承擔有實際意義的交際任務”?？谡Z交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現實生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。學生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老師進行交流時，一般都是無拘無束，暢所欲言，很自然。在口語交際課上，老師要注意為口語交際營造真實、具體的生活環境，巧妙地運用課件演示、語言描述、師生示范等方法，讓學生有身臨其境的感覺。

三、結合學生生活，積極創造實踐機會——拓展學生口語交際的空間

《課程標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養，多多創造各種實踐的機會，為學生開拓口語交際的渠道，讓學生真正在生活中體驗，在生活中錘煉。

1.開展豐富多彩的口語交際實踐活動

口語表達能力除了在語文教學的各環節中有意識的進行訓練外，還應結合日常生活開展各種活動，為口語交際的教學提供源泉。例如：口述見聞活動，即在語文課前幾分鐘，開展一句話新聞傳真活動。天天堅持還能培養學生觀察生活、體驗生活的良好習慣；祝賀感謝活動，如對學習進步的同學，過生日的朋友，做了好事被表揚的同學等表示祝賀，并要求收到祝賀的同學說幾句感謝的話；自由議論活動，教師根據訓練的要求，選擇學校近期發生的某一事件或某種現象，讓學生自由發表看法，以提高口語交際與明辨是非的能力。

2.延伸課外

開辟口語交際的新渠道。教師可以與家長配合，指導學生進行口語交際活動。如學校運動會活動，教師可以讓學生回家后把見聞說給家長聽，請家長評一評，要求學生幫父母買東西，力所能及的購物活動，鍛煉學生與人交際能力。

四、提高表達能力，培養良好的語言習慣

與人交往不能僅僅滿足于說明白，說清楚，還要自由得體，讓人聽起來順耳，這是一個人文明修養的體現。有些口語交際課上的熱熱鬧鬧，教師只重視內容，卻不管語言質量、語言習慣。學生在交際的過程中出現用詞不當、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準確、不規范的地方，可以引導學生評議、糾正。對重要的、帶普遍性的問題，應該加以點評、強調。另外，在口語交際中還要教會學生如何傾聽。現在的語文教學很注重對語言材料的積累和運用，口語交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學習方式，但前提是要讓學生學會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽的要素是。

1.要注意儀態

眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現，不然說話人會認為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認為已經領會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。

2.要注意理解

要分析對方的話，正確理解對方所要表達的意思，并把它們記住，以便做出相應的回答。 總之，口語交際是現代社會對人才要求的一項基本能力，從小學一年級開始就應該注重對學生口語交際能力的培養，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養學生口語交際的技能讓學生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活。