在朗讀中感悟理解課文

包海燕

一、案例背景

《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑，俏皮的形象，極富童趣，怎樣使學生進入情景，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標。本課教學設計我試圖通過以讀為本，層層推進的方式讓學生來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂，與泥共舞的情趣。

二、教學片段

（一）輕輕松松鞏固知識，自然而然走入情景

在教學過程中我以小猴子摘蘋果（寫著本課生字）和樹葉（寫著相應音節(jié)的樹葉）的游戲活動來復習鞏固生字，為了將學生帶入課文的情景中，我結合了掛圖，以生活小故事來創(chuàng)設情景——同學們，我給你們講一個生活小故事：有一天，下雨了，好大的一場雨??！看，雨停了，彩虹出來了，大家的心情會怎樣呢？“高興”“開心”

師：大雨過后，周圍到處都是小水坑，這個時候，你最想干什么？

生1：我最想去踩一踩水坑的水。

生2：我想出去和小伙伴打水仗。

師：同學們都想趁雨停了出去好好大玩一場，看，課文里面的哥哥和妹妹也迫不及待地加入了這個行列，他們玩兒得怎樣？

接著就開始引導同學們用高興的語氣讀課文句子。

學生甲組：他們玩兒得很快樂，他們把鞋都脫了，光著腳，像神仙一樣自由。（讀第1節(jié)）

學生乙組：他們玩兒得特別痛快，小哥哥光著腳，使勁踩水，把水花濺得很高。（讀第2節(jié)）

學生丙組：他們玩兒得很興奮，小哥哥連摔跤，把褲子弄濕了，也不覺得怎樣，照樣高興。（讀第3節(jié)）

學生丁組：他們玩兒得很高興，連聽話的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤，像哥哥那樣。（第4節(jié)）

（二）逼上梁山，順勢處理突發(fā)事件

學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，因此，把更多的學習時間，留給學生自己去探索，所以在分析句子時，就讓學生個別讀讀說說，自己喜歡課文中哪一句話，并說說為什么喜歡這一句。突然，坐在靠近窗邊的幾個學生出現(xiàn)了騷動：

“老師，有蜜蜂！”

“會蟄人耶！”……

哦！糟了，這個不速之客可要壞我的大事了，一只小蜜蜂在幾個學生頭上盤旋著，那幾個學生為了躲閃它而扭著屁股擺著頭，還不時地舞動著手，都害怕它給自已打上一針，嘴里不時的發(fā)出“耶咦—耶咦—”聲音。此時此刻，全班學生都笑著把目光投向那一邊，我這個老師卻無奈的被晾在一邊，這時我想到了要命令他們停止那無謂的笑并且坐好來上課，但是這種情形我能制止得了嗎？沒辦法，我只好強裝笑臉地跟著“潮流”走，我下了講臺朝那邊走去說“哇！小蜜蜂呀！今天也來湊熱鬧了。嗯！它呀！想跟你們說一些話呢，你們聽到了沒有？”這時，學生們都用疑惑的眼神看著我。??！這下他們可要中我的“圈套”了，我心里暗暗地對自己說。我抓住了他們的好奇心接著說：“我可聽到了，你們想知道嗎？”哼！這下他們更加疑惑地看著我。我走回黑板前邊說邊指著黑板的一個句子說“小蜜蜂呀！想告訴你們它喜歡“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺得高高”這個句子，它好像感覺到了濺得高高的水花已經濺到了它的臉上，它感到很快樂呢，你們也喜歡嗎？”學生一起回答說。

“喜歡”

接著就進行了用喜歡的語氣比讀這一句。

（三）蜜蜂成了引路人

學學小蜜蜂，你喜歡讀哪個句子，說說為什么？這下子大部分學生都可來勁了。

師：同學們讀得這么興奮，連老師都想跟你們一起去感受那歡樂的氣氛了，那就讓我們隨著小哥哥、小妹妹一起去雨中的廣場玩玩吧！請大家認真讀一讀詩歌的每一小節(jié)，說說你仿佛看見了什么？

生：他們很自由，開心……

師：如果你也在廣場上你會怎么玩呢？

師：你滑了一跤，覺得怎樣？心里怎么想？你認為小哥哥又是怎么想的，從哪看出來？

師：摔了一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？

生：他玩得那么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子……

師：大家說得真好，他們的確很快樂，自己再試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

在學生朗讀句子和比讀句子的活躍氛圍中，我進行了穿插性的課文句子分析，表演性朗讀，從而讓學生在愉快的朗讀中理解課文。

三、教學反思

本課充滿童趣，為了要培養(yǎng)學生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，重視學生閱讀感受和體驗，所以我在教學中，以較有趣的語言來激發(fā)學生的學習興趣，并以融入學生的情感、好奇心來處理突發(fā)事件。由于學生年齡特點小，很多孩子都喜歡玩水踩水，那快樂的感覺長留心中，因此我就引導學生通過朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時的興奮和快樂，與之產生共鳴。結合他們自己的生活體驗，讓他們通過朗讀感受童年生活的幸福快樂，幾句激勵的話語和一個有意向的設問，激起了學生探究揣摩的興趣，這些簡單的教學策略使得學生在整堂課中學得津津有味、興趣盎然。特別是文中的二、三節(jié)中，哥哥雖然在玩水的過程中摔了一跤，仍然“歡喜、興奮、驕傲”，為什么滑了一跤卻反而“興奮和驕傲”，這是兒童一種特有的心理，貼近兒童的生活，因此，學生們讀了更會感受到身心的愉悅和滿足！此外，這堂課還得益于“以人為本”的教學思想、平和的教學心態(tài)和機敏的教學反應，在說的訓練中提高了學生思維能力、說話能力，在讀的訓練中提高了郎讀的能力，并加深了對課文的理解。