故事化的導學單在小學美術場館教學中應用的實踐研究

朱燕凡

目前，上海有許多美術場館，美術場館作為學校課堂教育的有效補充，符合當下小學生需求的教育教學活動內容和形式顯得尤為重要，因此，對于小學階段學生進行場館教學模式的研究有迫切的現實意義。

根據上海市基礎教育課程教學改革的要求，利用社會基地場館資源，開展“文教結合”、“科教結合”，豐富學生成長經歷具有重要的意義。美術場館是以展示教育為主要功能的公益性藝術教育機構，它重要通過常設和短期展覽，以參與、體驗、互動性的展品及輔助性展示手段，以激發美術興趣、啟迪美術觀念為目的，對公眾進行美術教育。

從現有研究來看，多數集中在美術場館與美術教學結合的必要性和價值探索上，往往研究的依據建立在相關文件和綱要指導上，雖然有許多優秀的美術場館積極面向學生開展學生導覽、體驗工作坊、假期親子活動等形式的公共教育，但是卻缺少對于學生系統學習美術的認知，缺少與學校之間研究的實踐依據。

另外，在實踐研究中就探究而言，完全開放式的探究并不適合低年級的學生，這就需要給予有針對性的要求和細化的學習步驟。學習單是現代教育教學中重要的學習資料，它可以幫助學生有針對性的進行自主學習。

從趨勢發展來看，美術教學關注點，正從狹隘而單一技能學習和訓練，轉向廣泛而豐富的審美體驗和感悟。在此過程中，走出校園環境的社會性美術學習體驗將會越來越為人關注，我們在落實“為了每一個學生發展”的課改理念的同時，需要的是用實際的教學方法和手段給予支撐，給予學生實實在在的幫助。相信故事化導學單的研究，能為我們將來在場館環境下的美術教學提供有益的支撐。

一、故事化的導學單的概念界定

本文中提及的“故事化的導學單”界定為是一種提高學生學習興趣和學習效率的教學方法，筆者試圖以任務型教學的基本理論為指導，以故事為載體，以學習任務單為主要形式，仔細研究小學階段美術學科場館有效的教學方法。根據美術場館學習的內容與要求，把學習過程故事化、情境化，同時，輔以導覽、交流 、游戲、創作等豐富的形式開展小學美術場館教學活動，建設合理的小學美術場館教學模式。最終培養學生觀賞美術作品的愛好和習慣，了解和尊重國內外傳統和現代美術，以及透過場館教學滲透對學生人文精神和正確的審美觀念，提高審美能力，幫助學生逐步形成健全的人格等目標摸索出可實踐、易操作的方法。

二、利用故事化的導學單開展小學美術場館教學的優勢

故事化教學符合小學生的年齡特征，心理學研究表明：“興趣是兒童最好的老師，是產生學習行為內部動機的強大動力。” 興趣恰恰就是“故事教學法”的核心，故事具有生動的情節、豐富的情感，可以吸引學生進入學習情境，基于任務的故事化教學模式更是有利于學生的體驗學習。在小學美術場館的教學中，利用故事化任務型導學單進行美術場館教學，能把學生引入一個真實的情境中，學生在活動中不僅僅是參觀者，更是參與者，他們在特定的情境中進入特定的角色，置身其中經歷、體驗和嘗試發現問題并且解決問題，讓家長和學生都不用為“看不懂”而不愿意走進高冷的場館。

學校可以與場館公共教育部共同研發具有故事性的導學單，在設計故事化導學單時，應當首先根據參觀的展覽內容，考慮采取哪種故事化導學單的模式。在故事化導學單的實踐應用中，故事化導學單具有重要的導向作用，故事本身可以在各種不同的教學模式下發揮不同的導向功能，不同模式的故事化的導學單在場館教學中產生的作用和效果也不同。

三、故事化的導學單在小學美術場館教學中應用的多元化模式

（一）利用設計生動、有趣、童真、有畫面感的故事化導學單開展場館教學活動

面對一些學生比較陌生的藝術家展覽，沒有太多生活經驗的展品，以“擬人有趣的形象”、“豐富鮮艷的色彩”、“好玩的游戲模式”為導學單的設計風格，讓孩子覺得輕松、親切，消除學生與場館、與藝術展的陌生感，通過淺顯易懂的任務游戲模式，開展場館內容的學習。

（二）利用具有主題故事化情境的導學單進行創作作品形式特別的場館參觀和學習

面對特殊表現材料、創作形式特別的藝術展覽，主題故事化情境能夠拉近學生與藝術作品之間的距離，把學生引入一個有趣的真實情境中，用貼近學生生活的故事情境貫穿整個場館學習活動，學生在學習的活動中擔當不同的角色，全方位調動學生的感官，通過看、聽、聞、嘗和觸覺等等，讓參觀的展品和學習的知識變得鮮活、真實起來，并置身其中來經歷、體驗藝術，感受參觀的樂趣。

（三）利用藝術家成長故事的導學單進行場館的組織教學

面對藝術史上重要的藝術大師的個展，將故事化的導學單設計為對于藝術家生平更全面的了解，走進藝術家表現藝術作品背后的創作初衷，領略風格迥異的藝術家。以生動、有趣的口吻講述藝術家的故事，像朋友之間的對話交流，讓學生大膽表達自己對于藝術家的獨特的意見，感受藝術家拓展藝術表達形式的勇氣。

四、結論

1.故事化的導學單有利于提高學生走進場館開展美術學習的興趣，不斷提高美術素養

故事性的表達方式貼近學生，其情節內容可以豐富多彩，符合小學生學習和身心發展的特點，比較容易調動學生的學習積極性，從而提高他們走進藝術場館欣賞美術作品的興趣，潛移默化地提高審美能力。

2.故事化的導學單有利于拓展學生的視野，在文化情景中認識和學習美術

美術學習的核心是體驗和感悟視覺形象中美的因素，美術學習中的欣賞與創造活動都通過視覺來實現。通過利用場館中蘊藏著豐富的藝術資源，對學生進行美術觀念的普及，幫助學生在校內學習的基礎上，拓寬美術視野，綜合、全面地認識美術的發展脈絡。

3.故事化的導學單有利于增強學生以場館作為終生學習途徑的意識

美術場館是開放性的公共空間，作為一種公共傳播空間與媒介，主要傳達公共審美文化，提高大眾審美水平的美術教育任務。優質的導學單可以在場館和學校同時推行，學生的受益面廣，給予學生自己探究的學習支架，有利于培養學生自覺形成以場館作為終身學習途徑的意識，最終促進學生綜合素質發展。