對高中英語課堂創(chuàng)造良好語言環(huán)境的思考

王曉玉

學(xué)習(xí)語言最重要的是需要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境，我們能把漢語說好，是因?yàn)閺男〉酱髧@我們的語言就是漢語，每天都處在這樣的語境中，所以能說流利的漢語。同樣，要想學(xué)好英語，就必須處于英語語言環(huán)境中，但對于大多數(shù)的中國學(xué)生來說，絕大部分接觸英語的時(shí)間和機(jī)會都是在學(xué)校的英語課堂，所以作為高中英語教師，應(yīng)盡可能使用英語組織教學(xué)，在為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境的同時(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語言交流。

聽說活動是人類最基本的語言交流方式，也是綜合運(yùn)用一門語言最基本的功能，作為教師有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)三年和初中三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯和語言基礎(chǔ)，能夠聽懂基本的問候以及一些簡短的課堂指令。所以在高中課堂中，老師應(yīng)努力讓學(xué)生浸泡在整個(gè)英語語境課堂中，用英語組織教學(xué)：問候?qū)W生，發(fā)出教學(xué)指令，提問，對話，簡單的解釋，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語回答問題，注重學(xué)生口語表達(dá)的溝通交流性。剛開始學(xué)生會不習(xí)慣，甚至有困難，更可能影響課程進(jìn)度，萬事開頭難，只要方法得當(dāng)，持之以恒，就會有所收獲。以下是本人的教學(xué)實(shí)踐和體會，提出共勉。

一、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境

1.多以特殊疑問句式提問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言

現(xiàn)在的英語課堂早已不再是教師從頭講到尾，新課改下的英語課堂提倡課堂上師生互動，教師引導(dǎo)以學(xué)生為中心，所以還需要學(xué)生參與在老師提供的語言環(huán)境中，不僅僅是做聽眾。在課堂上，努力讓孩子有機(jī)會張口。課堂提問不能是簡單的 Yes/No問題，所提出的問題需要學(xué)生進(jìn)行思考，組織語言用完整的句子回答。我的做法是：每一個(gè)新的模塊，我都會問學(xué)生對模塊話題有怎樣的理解或看法，學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常令人覺得意外，他們腦洞大開，思維非?；钴S。這樣的語言環(huán)境更能啟發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)思維，讓學(xué)生參與到課堂中，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.緊抓教材的Speaking部分，扎實(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力

近年來，英語口語也成為了高考英語的一部分，這意味著高中教師在課堂中應(yīng)該重視口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，口頭表達(dá)能力和水平會直接影響聽的效果。部分同學(xué)因?yàn)樽约旱陌l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或不能準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤的表達(dá)自己，影響聽力能力，所以教材中每個(gè)模塊的Speaking部分都要充分利用，不能因?yàn)樽寣W(xué)生發(fā)言可能會耽誤時(shí)間，影響課程進(jìn)度就省去讓學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，一回生二回熟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。尤其是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活以及學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)言，及時(shí)糾正學(xué)生的典型錯(cuò)誤。在教學(xué)中不斷地向?qū)W生輸入相關(guān)信息，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集需要的材料，為下一步學(xué)生的輸出做鋪墊。通過個(gè)人展示，兩人對話，角色扮演，或小組合作等形式多樣的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生形成習(xí)慣，學(xué)生將會大大獲益，這可以幫助學(xué)生將英語作為一種工具使用，讓學(xué)生真正掌握英語這門語言，同時(shí)有利于教學(xué)事半功倍，從而構(gòu)建高效課堂。

二、借助肢體語言和實(shí)物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1.借助肢體語言

肢體語言是相對于文字語言和有聲語言的一種非符號，非聲波的動作，肢體語言是指人有意識或無意識地通過自己身體外部的各種器官的某種動作發(fā)射的信息，借以傳達(dá)訊號或情感的語言形態(tài)。肢體語言作為一種傳遞工具的信息，其產(chǎn)生要早于有聲語言。在有聲語言產(chǎn)生以后，它是傳遞信息，增加表達(dá)效果的重要輔助手段。為了幫助學(xué)生理解，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言。肢體語言不僅可以幫助學(xué)生理解教師的語言，還可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，從而提高課堂實(shí)效。

2.借助實(shí)物

鮮明生動的情景能產(chǎn)生具有良好的記憶表象，創(chuàng)造真實(shí)生動的語言情景，形成清晰的視覺表象，展示生動的情景，幫助學(xué)生形成清晰的視覺表象尤為重要。心理學(xué)研究表明，各種器官表象的明晰度，其次序?yàn)橐曈X表象居首位，聽覺表象次之。語言學(xué)習(xí)活動過程中，視覺表象與聽覺表象往往是共同作用的。教師在語言學(xué)習(xí)活動中應(yīng)重視覺表象和聽覺表象的整合作用。借助教室里一切能利用的實(shí)物刺激學(xué)生的視覺，將抽象的語言具體化為實(shí)物，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)生動的語言情景。

課堂語言反復(fù)不斷地刺激學(xué)生的聽覺，經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生便可以理解這些課堂語言，逐漸適應(yīng)這樣的課堂，可以跟著老師的節(jié)奏，知道老師讓干什么，自己該做什么，慢慢地就會融入課堂，并習(xí)慣在課堂上聽英語，漸漸地消除了英語學(xué)困生對英語的畏難心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

三、豐富語言文化背景，提高學(xué)生語言文化修養(yǎng)

由于西方國家的文化習(xí)慣跟我們有著巨大的差異，所以在使用過程中，使用者不僅要正確的運(yùn)用這門語言，還應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)氖褂盟Ａ私夂蛯W(xué)習(xí)英語國家的文化背景不僅可以幫助學(xué)生克服母語思維，還能幫助學(xué)生更自如的進(jìn)行語言交流。所以在高中英語課堂中，教師應(yīng)有意識的給學(xué)生普及一些英語國家的文化常識，比如在與外國人交流的時(shí)候應(yīng)避免談?wù)撋婕半[私，政治和宗教。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，豐富對英語國家文化和習(xí)俗的了解和認(rèn)識，積蓄文化知識背景，幫助學(xué)生在日常的課堂和交際中淋漓盡致的使用英語，提高語言能力和語言文化修養(yǎng)。

眾所周知，語言的聽說讀寫四項(xiàng)技能密不可分，相輔相成，是高度統(tǒng)一的有機(jī)體，實(shí)踐證明，良好的課堂語言環(huán)境對學(xué)生英語聽說能力的提高起著重要作用，而閱讀和寫作能力離不開良好的聽說能力，所以當(dāng)學(xué)生具備一定的聽說能力，對其閱讀和寫作都有一定的幫助，盡可能為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教師課堂效率，提高學(xué)生英語成績，讓教師可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。