走進名師課堂，感受課堂魅力

牛利娜

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。的確在提高課堂實效這方土地上，有許多值得我們深思和啟迪的問題。

平日里，我們經常會聽見有些老師抱怨：“這節課，我們班的學生又沒有一個人舉手回答問題了，真氣人。”“我班也是呀，沒辦法，沒人回答，難道課不講下去嗎？唯有自問自答，一手包辦了唄，管他理不理解，吸不吸收，教學進度還得要按時完成啊！”的確，在平時的課堂教學中，經常會看到這樣的情況：老師講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上不是心飛到九霄云外，就是聽得頭腦發脹、昏昏欲睡，教學效率極其低下。

再來看看像于永正、竇桂梅、王崧舟、王林波等特級名師，他們的教學總能使學生在課堂上精神亢奮，學習熱情高漲，彰顯個性，學生智慧的火花不斷與教師發生碰撞。下面，是名師課堂個我帶來的點滴啟示。：

一、魅力語言，打造魅力課堂——吸引學生聽

每每欣賞名師們上的課，我都無不為他們準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默、獨特創新，充滿親和力的語言所折服。聽他們的課就猶如走進行云流水般的境地，是那樣的舒卷自如，富有詩情畫意，充滿浪漫激情，處處折射著智慧的光芒、洋溢著人格的魅力，但又沒有絲毫的矯揉造作。

特級教師支玉恒在導入《晏子使楚》一課的語言：

師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎？

生：不緊張。

師：不緊張？好，那誰敢到黑板上寫幾個字？

（學生無人舉手）

師：你們不是說不緊張嗎？

（有一個學生舉手）

師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子！請你把今天要學的課題寫在黑板上。（學生寫字時，把“晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學生哄堂大笑）

師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛？他把“晏子”兩個字寫得很大！（眾笑）你討不討厭楚王這個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小！（眾笑）

這段對話充分體現了支老師教學語言上的機智幽默，既鼓勵了學生積極參與表現自我的精神，又巧妙地撫平了哄堂大笑給這個寫字學生帶來的心理壓力和傷害。使學生在一個輕松的氛圍中進入學習。

這就是課堂語言的魅力！因此教師語言要力求“四美”：1、文情并茂、創設情景，追求語言的流暢美；2、生動活潑，講究文采，追求語言的幽默美；3、抑揚頓挫、張弛有度，追求語言的節奏美；4、字正腔圓，鏗鏘有力，追求語言的莊嚴美。如果我們教師能做到以上四點，形成自己獨特的語言風格，我們何愁學生不聽你的課？所以語文教師在進課堂之前，就要精心設計自己的語言，努力使課堂充滿情趣，又不失理趣。學生沉浸在優美的語言氛圍中，賞心悅耳，輕松愉快，學習效果必定見佳。

二、魅力情境，課堂因你而生動——吸引學生說

為學生創設一定的情境，消除學生說話的緊張、膽怯心理，激發他們說的欲望。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言，讓孩子們自由表達，這樣才能給學生帶來興趣、帶來自信、帶來成功，提高課堂教學效率。

在廣州聽取的《敲門聲響起》一課時，歐老師導課時利用孩子們喜歡的動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片引導孩子講故事、聽故事、說故事。并給認真聽的孩子頒發最棒小聽眾獎。

新授環節，老師創設情境，有人來你家，爸爸媽媽不在家，你怎樣辨別好人好事壞人。老師戴上墨鏡扮演敲門人，和孩子斗智斗勇，這種輕松的氣氛孩子們特別放松，也表現出了最真實的一面。給孩子帶來了自信、帶來了成功，大大提高了學習效率。

三、魅力朗讀，課堂因你而精彩——吸引學生讀

對于語文課堂中的朗讀，葉圣陶先生曾提出這樣精辟的見解：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之中，內容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”可見，朗讀是閱讀教學的重要組成部分，它對全面提高學生的語文素養有重大作用。通過對名師教學片斷的賞析，我發現他們總是把朗讀作為閱讀常用或主要手段，大大地簡化了教學頭緒，精簡教學時間，提高教學效率，也令課堂精彩絕倫。

如王林波老師在教學《丑石》時，奶奶一句簡單的話，他卻激起了孩子讀的欲望。

用陜西話讀，用四川話讀，用河南話讀…………真是一波激起千層浪，孩子們讀書的的熱情大大提高，更重要的是孩子們發現課文還可以讀得這么有趣。尤其是老師的范讀更是讓全場老師震驚不已。

可見，有效的朗讀指導使得我們的課堂熠熠生輝、魅力無窮、生機勃勃，學生又怎能不喜歡上這樣的課？因此，我們要吸引學生愿讀，樂讀、會讀，在指導上要做到四有。：

1、1.有目標

。人們做任何事都是有目的的，朗讀也要有目的，不能無意而讀。初讀時要把課文的大意讀出來，還要讀準字音，讀通語句；細讀時詞語進一步理解，體會課文語言文字的精妙，達到為學習而讀，引導學生在讀中去想象，去感悟，去創造。這種有目標的朗讀能使學生在內心里形成一種前進的動力，促使學生積極主動地參與到讀書的活動中去。

2、2.有范讀

。老師范讀時要注重感情色彩，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學生就會有如癡如醉的感覺，感情就會很快投入到課文中的情境中來，產生朗讀的興趣。

3、3.有激勵性的評價

。在朗讀訓練中重視激勵性的評價，能激起學生的主體參與性，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛，激發了學生朗讀的自信心。在不同層次的朗讀評價中提高學生的朗讀水平，獲得進步的力量。

4、4.有靈活、多樣的方式

。為能準確指導學生朗讀，點燃學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、配音朗讀、表演朗讀等等，讓無聲的文字變為一句句動聽的話語、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學生感受朗讀的無窮魅力，提高課堂教學的效率。

四、魅力文本，課堂因你而生輝——吸引學生寫

在我們平常的閱讀教學中，總會忽視訓練學生寫的能力，學生也畏懼寫，久而久之，學生就失去寫的興趣，沒有習作的激情，寫出來的文章枯燥、乏味，沒有真情實感，更談不上習作的技巧，作文水平得不到有效的提高。再來看看我們的名師們，在他們的閱讀教學中，總會以文本的精彩或空白之處，吸引他們帶著想象的翅膀，自由飛翔，穿插訓練寫的能力，使閱讀教學為作文教學做足儲備的材料。

作為教師，只有認真研讀文本，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，即文本中的描寫動情處、詞句優美處、生動有趣處、思維創新處，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，吸引學生樂于動筆，使學生每課有所得，進而切實提高學生的語文素養。

在欣賞名師課堂教學中，我深深地體會到只有緊緊圍繞這教學目的組織語文課堂教學，通過各種途徑吸引學生去聽、去說、去讀、去寫，才能提高教學的有效性。

厚積而薄發，名師的成功與他們豐富的教學經驗、深厚的教學功底、精湛的教學藝術是密不可分的。感受名師課堂的魅力，讓我們在不斷的探索與領悟中成長。

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