如何提高農村留守兒童的學習興趣

王桂香

當今社會，小孩子的生活貌似幸福、快樂、自由，但對學習興趣卻越來越差，教學質量多年不見起色，農村學生的學習的兩極分化越來越嚴重。現狀令人擔憂，小孩子的成長需要社會、學校、家長三方面配合才能夠有希望，父母是孩子的第一位老師??！當今形式，農村里的家長不得不外出打工維持生計，把孩子你就交給年邁的父母來撫養，小孩子需要什么？就用所謂打工錢來滿足孩子的欲望，認為那就是愛。父母雙方外出打工，小孩留在鄉鎮或村屯學校接受義務教育的兒童，由于和父母共同生活時間很少，和父母聯系也很少，小孩的親情需求難以得到滿足，缺乏親情體驗與親情的友愛，久而久之對學習缺乏信心，討厭學習，作為一線老師，如何才能提高農村留守兒童的學習興趣呢？。那么，怎樣培養孩子的學習興趣呢？

一、樹立榜樣，家長對學習要表現出興趣來。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習的動機，這是提高學生學習成績的最有效的途徑。

二、從與留守兒童良好的師生關系中培養學習興趣

留守兒童缺乏家庭的溫暖及相應的教育，學校的教師要給學生自由，讓學生自由的表達思想，對其行為不限制，老師做到學會去尊重學生，保護學生的自尊心，讓學生知道自己是個有優點的孩子，帶著“放大鏡”去尋找學生身上的閃光點，讓學生發現自己的優點及缺點。在學生犯錯后，就千萬別大發雷霆，以暴制暴，如果這樣，結果只讓學生養成逆反心理，導致學生厭學，討厭老師，作為老師，我們只能寬容學生，并加以耐心教育，學生不僅承認錯誤，還感激老師給他機會，教師只有愛學生，才會不放棄，不拋開。

師生關系的建立和發展，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。 中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能靠一時的“做秀”是來打動學生，要真正的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關心愛護學生，尊重學生，與學生真心交流，用真誠贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評的時候要注意批評的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。家庭教育的影響

家庭教育的缺乏是農村留守兒童學習困難的誘因，家庭是孩子人生中的第一課堂，父母是小孩的第一任教師，父母對孩子的影響至關重要，如對孩子的教育，性格及習慣的培養?？赊r村留守兒童的家庭教育的不完整及缺乏，使留守兒童的成長受到了影響，父母長期在外，平時缺乏溝通，造成親情冷漠，孩子與父母相對疏遠人，親情教育基本喪失，隔代教育質量不高，溺愛相當嚴重，對孩子放任自由，物質滿足取代了精神需求。導致留守兒童厭學人數居高不下。

三、從德育教育中提高留守兒童的想學習的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣?！眰鹘y的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣和新奇，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂教學。

同時課堂教學中，教師評價的好與壞將會影響到學生繼續學習的積極性。評價得好，會進一步激發學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識；評價不得體，會挫傷學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是毀滅性的打擊。因此，在教學中，教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價。學生答題正確時，要加以鼓勵，如“你真棒”“very good”；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導，如“你思維很敏捷，再想一想？能否說得更完美些。”“很好！你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差的學生，在課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

留守兒童都是親屬或老人在家照顧，缺少父愛和母愛，性格孤僻、任性、自卑而抑郁，導致孩子人格畸形，作為教師，要盡可能關注留守兒童的人格養成，培養他們正確的人生觀，育好人。

四、關注孩子的心靈，塑造孩子的靈魂

農村留守兒童缺少父母關愛，作為老師要及時與學生交流，傾聽他們的心聲，發現他們存在的心理問題，正確解決引導，對一系列弄不清楚的問題，老師要去追問探討。愛是教育的前提，有愛的教育才會使學生學習愉快，健康成長。

留守兒童的成長是家庭、學校、社會等方面造成的，又是學生自身因素造成的，這需要社會共同關注和重視。學習興趣的形成是一個長期努力形成的結果，只有持之以恒，農村留守兒童的教育才可能走上正軌。

興趣是學習的動力，興趣是正向的，是探索知識的動力，點燃智慧的火花。有了學習興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才會主動、積極、熱烈。反之，若沒有興趣，學習將成為沉重的負擔。