在繪本里學會情緒表達
——以《手不是用來打人的》為例談經典繪本閱讀

文︳李海燕

在繪本里學會情緒表達
——以《手不是用來打人的》為例談經典繪本閱讀

文︳李海燕

教學目標：1.觀察圖畫，閱讀文字，學習閱讀繪本的方法。2.按照一定的句式練習說話，培養口語表達能力。3.讀懂繪本要表達的內容，正確調節情緒，不用暴力解決問題。

教學重點：按照一定的句式練習說話，培養學生的口語表達能力。

教學過程：

一、激趣導入

猜謎語：兩株小樹十個叉，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。揭示謎底：手，引出課題。

二、觀察封面

1.出示封面，齊讀題目，板書課題。

2.觀察封面，步步追問：封面上畫了什么？（手）有些什么樣的手？（從手的大小、顏色、姿勢、穿戴等方面引導學生觀察、描述，練習帶“有”的句式，投影出示：這些手有……有……有……）

小結繪本閱讀方法：觀察圖畫。

三、閱讀繪本

1.請學生讀第3頁上的文字：手可以用來問好，與人交流。

揭示：哦，原來這幅圖上畫的各種各樣的手是在問好呀。我們一起揮起小手向前后左右的同學問好吧——你好！（鼓勵用不同語言說）

小結繪本閱讀方法：關注文字。

2.請學生讀第2頁上的文字：我們的手，有大有小，形狀不同，顏色也不太一樣。用手，你可以做很多事情。（指導學生朗讀）

3.手可以做很多事情，除了問好，你平時用手做了哪些事情呢？繪本里寫了手可以做哪些事情？請到繪本中快速找一找吧！

（1）你找到了幾處？分別是哪幾頁？（找得又快又準的學生分享自己的方法）

小結繪本閱讀方法：跳讀法，并簡單介紹跳讀法。

（2）手可以做哪些事情呢？讓我們先來讀讀第4頁上的文字吧。

師：那么我們用一句簡單的話概括就是：手可以用來（ ）。

提煉方法：選取關鍵詞。

（3）手還可以用來做哪些事情呢？讓我們就用這樣的句式向大家介紹吧：手可以用來（ ）。（學生交流，教師隨機分類板書）

4.手的作用這么多，請你用下面的句式將手的作用介紹給大家。

投影出示：手的作用真多呀。它可以用來……可以用來……還可以用來……

5.出示 P6、P11、P19、P28，請學生談談發現。

四幅圖上的文字都講了同一個內容：手不能用來打人。

（1）出示四幅圖上的文字，引導學生分析，它們是怎么寫的。指名讀，其他學生邊聽邊思考。

（2）學生交流。

（3）教師點撥：這四幅圖都表達了同一個內容——手不能用來打人，但表達的方式不太一樣，主要是中間起連接作用的詞不一樣——有的用了表示肯定意思的“是”和表示否定意思的“不是”，有的用“但”或“而”讓意思發生了轉折，有的用“因為”說明了原因。

（4）你能不能說幾句話，用上這些連接詞，把意思表達得清楚、準確呢？

投影出示：手是用來……是用來……是用來……而（但）不是用來……因為……

小結繪本閱讀方法：學習表達。

6.你在生活中打過人嗎？是因為什么打人呢？

（1）是的，生活中因為無法緩解自己的情緒，會想打人，就像他倆一樣。（播放視頻：因下棋悔棋發生爭執而打人）

（2）怎么辦呢？可以通過哪些方式來緩解不良的情緒呢？學生交流。

（3）繪本告訴了我們一些方法，我們一起讀讀吧。

四、拓展延伸

師：《手不是用來打人的》選自《兒童好品德》系列讀物。《兒童好品德》系列讀物共四本，另外三本分別是《細菌不是用來分享的》《語言不是用來傷人的》《尾巴不是用來扯的》。我們學校的閱覽室購進了整套書，同學們可利用今天學到的閱讀繪本的方法——觀察圖畫、關注文字、學習表達，讀讀另外三本書。