基于環境行為學的大學校園開放空間使用后評價研究

(云南大學 云南 昆明 650000)

基于環境行為學的大學校園開放空間使用后評價研究

付志國

(云南大學云南昆明650000)

簡述了開放空間的重要性,運用環境行為學的相關理論，以百家大道為例，進行使用后評價研究，并結合調查結果，發現實際使用中存在的問題，在此基礎上提出百家大道的人性化改造建議，為營造充分考慮人的行為需求、以人為本的校園開放空間提供參考依據。

環境行為學；使用后評價(POE)；百家大道

一、引言

隨著現代教育的發展進步以及經濟實力的不斷增強，我國進入了一個高校迅猛發展的新時期。現在許多地方都在大興土木，加快校園建設，但是許多建筑師，規劃師過多的強調環境對人的作用，忽視了人的行為主體地位，形成了“環境決定論”，要求使用者按照原本的設計意圖去利用和感受環境，導致出現了許多不能夠充分滿足使用者行為需求的校園開放空間[1-3]。

二、環境行為學理論

環境行為學主要研究對象有三種。第一，客觀環境，指人們生活的自然環境、生物環境和社會環境；第二，個體行為的需求，由于人的不同性別、年齡、職業等造成對環境的需求是不同的；第三，環境和人的行為需求之間的相互作用[8]。

三、使用后評價

環境行為學為建成環境的使用后評價在理論和方法上奠定了基礎。使用后評價指從使用者的角度出發，對經過設計并正被使用的設施、場地進行系統評價的研究。使用后評價基于環境行為學，使設計將遵循“評價—策劃—設計決策—設計實施—使用后評價”的循環過程。使用后評價在20世紀50年代末逐漸系統化，在我國實踐應用較少。

四、實例項目使用后評價應用研究

(一)評價研究方法的選擇

本次使用后評價應用研究基于環境行為學理論，分為定性評價和定量評價兩個部分，兩部分結論互為補充。定性評價采用觀察法、半結構性訪談法；定量評價采用結構問卷法、語義差異法(SD 法)和層次分析法(AHP 法)。

(二)定性評價

1.行為觀察表設計及結果。行為觀察表通過對使用者行為方式、活動類型的觀察和記錄，掌握百家大道被使用的情況，了解使用者的行為偏好。記錄內容為觀察時間，交通方式，人數，活動類型，備注。觀察時間為2天，分別為星期五、星期天。

2.半結構性訪談問卷及結果。半結構性訪談問卷是以口頭形式向被訪者提出問題，通過被訪者的答復來收取在開放空間中使用者潛在的行為需求信息。

設計訪談內容：您覺得在百家大道中，能提升您的活動質量的因素有哪些？您覺得在百家大道中，您最排斥的環境因素有哪些？您有哪些喜歡的活動在百家大道中難以開展的？您覺得百家大道哪些方面還有待于提高？

被訪者在調查的百家大道內進行現場隨機抽取，選擇被訪者50人，被訪者包括不同層次的學生和老師。

(三)定量評價

1.評價指標的選擇。評價指標基于環境行為學的相關理論，力求能夠從以人為本的視角反映出百家大道的使用狀況。評價指標應符合百家大道環境的特點以及使用者的行為需求。合理設定評價的目標層、準則層、方案層，力求評價指標客觀全面、層次清晰。評價指標應簡單實用，具有較強的代表性和操作性。

運用環境行為學的理論經過分析后，評價指標初步選定為6個一級指標：空間布局、交往空間、地形地貌、景觀場所、交通組織、綠地管理；進而根據一級指標細化得出23個二級指標。

2.建立評價指標體系。將選定的評價指標按照目標層、準則層和方案層進行內容的賦予，建立評價指標體系。

3.評價指標的權重確定。軟件選用層次分析法軟件Yaahp Version 9.0版本。對準則層和方案層的同層因素，進行成對比較和1～9標度法，構造各層次的判斷矩陣。

4.調查問卷設計。SD法是Semantic Differential法的縮寫，它是由C.E.奧斯顧德在1957年提出的一種心理測定的方法，又稱為感受記錄法，即通過語言尺度進行心理感受的測定，通過這種方法使被驗者的感受定量化地被記錄下來。

本次調查問卷采用采用語義差別量表問卷形式，以23個二級指標作為訪問題目，語義差別量表問卷評價尺度分為5個等級

5.綜合評分。根據語義量表問卷調查數值統計，分別對方案層的二級別指標進行賦值，然后將賦值與對應權重相乘，再將方案層的項目得分累加得出準則層的各項目的分值，依據得分高低來綜合評價百家大道各指標的優劣。

綜合評分結果(圖1)。

圖1 綜合評分結果(來源：作者自繪)

五、評價結果分析與人性化改造建議

(一)定性評價結果分析

利用現場觀察和記錄，了解了師生在百家大道中的行為方式和活動類型，初步掌握了使用者與環境的互動情況；通過現場訪談，逐步了解了使用者的一些潛在行為需求，具體結論歸納如下：

百家大道的空間容量較大，為師生提供了能夠開展多樣化活動的場所，但有3個問題比較突出：百家大道的活動區域與穿行交通相互影響；休憩設施少，難以滿足日常行為需求；百家大道內喬木樹種的選擇偏向于觀賞性，冠幅小、遮蔭效果差，一定程度影響了林下休憩座椅的使用率。

(二)定量評價結果分析

百家大道綜合評分為3.465分，以5分為滿分得分的話，百家大道的交往空間質量和使用情況在師生的心目中屬于中等等級，還存在較多地方需要引起重視和改進。

從賦值情況來看，師生對百家大道的空間布局、綠地管理表示認可，但空間的色彩、路網的組織、出入安全、地形地貌、游憩設施、景觀建筑、景觀小品、景觀照明等項目得分較低，有待于進一步改進和調整。

(三)人性化改造建議

基于環境行為學理論，根據師生的行為需要，增加休憩設施，為師生戶外活動創造便利條件。適當增加植物群落，提升綠蔭面積，加強空間圍合感，降低外界干擾。增加夜間燈光照度，延長照明時間，方便師生夜間活動。

六、結語

在環境行為學的視角下，通過開放空間使用后評價研究，可以發現，一個優秀的設計者不是對著圖紙進行天馬行空的想象，而是努力為使用者創造符合行為需求的人性化空間。人是行為的主體，所有的環境設計都應該是為人所服務的。環境行為學為設計提供了一個新的視角，只有充分認識環境與人的行為需求之間的關系，從人的角度出發進行設計，才能使環境與人達到和諧，才能建設出滿足師生行為需求的，以人為本的校園開放空間。

[1]林玉蓮,胡正凡.環境心理學[M].北京:中國建筑工業出版社,2000.

[2]李道增.環境行為學概論[M].北京：清華大學出版社，1999.

付志國，男，漢，湖南，在讀研究生，云南大學。