基于環(huán)境行為學(xué)的大學(xué)校園開(kāi)放空間使用后評(píng)價(jià)研究

(云南大學(xué) 云南 昆明 650000)

基于環(huán)境行為學(xué)的大學(xué)校園開(kāi)放空間使用后評(píng)價(jià)研究

付志國(guó)

(云南大學(xué)云南昆明650000)

簡(jiǎn)述了開(kāi)放空間的重要性,運(yùn)用環(huán)境行為學(xué)的相關(guān)理論，以百家大道為例，進(jìn)行使用后評(píng)價(jià)研究，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)際使用中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出百家大道的人性化改造建議，為營(yíng)造充分考慮人的行為需求、以人為本的校園開(kāi)放空間提供參考依據(jù)。

環(huán)境行為學(xué)；使用后評(píng)價(jià)(POE)；百家大道

一、引言

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)高校迅猛發(fā)展的新時(shí)期。現(xiàn)在許多地方都在大興土木，加快校園建設(shè)，但是許多建筑師，規(guī)劃師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的作用，忽視了人的行為主體地位，形成了“環(huán)境決定論”，要求使用者按照原本的設(shè)計(jì)意圖去利用和感受環(huán)境，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多不能夠充分滿足使用者行為需求的校園開(kāi)放空間[1-3]。

二、環(huán)境行為學(xué)理論

環(huán)境行為學(xué)主要研究對(duì)象有三種。第一，客觀環(huán)境，指人們生活的自然環(huán)境、生物環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；第二，個(gè)體行為的需求，由于人的不同性別、年齡、職業(yè)等造成對(duì)環(huán)境的需求是不同的；第三，環(huán)境和人的行為需求之間的相互作用[8]。

三、使用后評(píng)價(jià)

環(huán)境行為學(xué)為建成環(huán)境的使用后評(píng)價(jià)在理論和方法上奠定了基礎(chǔ)。使用后評(píng)價(jià)指從使用者的角度出發(fā)，對(duì)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)并正被使用的設(shè)施、場(chǎng)地進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的研究。使用后評(píng)價(jià)基于環(huán)境行為學(xué)，使設(shè)計(jì)將遵循“評(píng)價(jià)—策劃—設(shè)計(jì)決策—設(shè)計(jì)實(shí)施—使用后評(píng)價(jià)”的循環(huán)過(guò)程。使用后評(píng)價(jià)在20世紀(jì)50年代末逐漸系統(tǒng)化，在我國(guó)實(shí)踐應(yīng)用較少。

四、實(shí)例項(xiàng)目使用后評(píng)價(jià)應(yīng)用研究

(一)評(píng)價(jià)研究方法的選擇

本次使用后評(píng)價(jià)應(yīng)用研究基于環(huán)境行為學(xué)理論，分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，兩部分結(jié)論互為補(bǔ)充。定性評(píng)價(jià)采用觀察法、半結(jié)構(gòu)性訪談法；定量評(píng)價(jià)采用結(jié)構(gòu)問(wèn)卷法、語(yǔ)義差異法(SD 法)和層次分析法(AHP 法)。

(二)定性評(píng)價(jià)

1.行為觀察表設(shè)計(jì)及結(jié)果。行為觀察表通過(guò)對(duì)使用者行為方式、活動(dòng)類(lèi)型的觀察和記錄，掌握百家大道被使用的情況，了解使用者的行為偏好。記錄內(nèi)容為觀察時(shí)間，交通方式，人數(shù)，活動(dòng)類(lèi)型，備注。觀察時(shí)間為2天，分別為星期五、星期天。

2.半結(jié)構(gòu)性訪談問(wèn)卷及結(jié)果。半結(jié)構(gòu)性訪談問(wèn)卷是以口頭形式向被訪者提出問(wèn)題，通過(guò)被訪者的答復(fù)來(lái)收取在開(kāi)放空間中使用者潛在的行為需求信息。

設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容：您覺(jué)得在百家大道中，能提升您的活動(dòng)質(zhì)量的因素有哪些？您覺(jué)得在百家大道中，您最排斥的環(huán)境因素有哪些？您有哪些喜歡的活動(dòng)在百家大道中難以開(kāi)展的？您覺(jué)得百家大道哪些方面還有待于提高？

被訪者在調(diào)查的百家大道內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取，選擇被訪者50人，被訪者包括不同層次的學(xué)生和老師。

(三)定量評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇。評(píng)價(jià)指標(biāo)基于環(huán)境行為學(xué)的相關(guān)理論，力求能夠從以人為本的視角反映出百家大道的使用狀況。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)符合百家大道環(huán)境的特點(diǎn)以及使用者的行為需求。合理設(shè)定評(píng)價(jià)的目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)客觀全面、層次清晰。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用，具有較強(qiáng)的代表性和操作性。

運(yùn)用環(huán)境行為學(xué)的理論經(jīng)過(guò)分析后，評(píng)價(jià)指標(biāo)初步選定為6個(gè)一級(jí)指標(biāo)：空間布局、交往空間、地形地貌、景觀場(chǎng)所、交通組織、綠地管理；進(jìn)而根據(jù)一級(jí)指標(biāo)細(xì)化得出23個(gè)二級(jí)指標(biāo)。

2.建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。將選定的評(píng)價(jià)指標(biāo)按照目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層進(jìn)行內(nèi)容的賦予，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3.評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重確定。軟件選用層次分析法軟件Yaahp Version 9.0版本。對(duì)準(zhǔn)則層和方案層的同層因素，進(jìn)行成對(duì)比較和1～9標(biāo)度法，構(gòu)造各層次的判斷矩陣。

4.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。SD法是Semantic Differential法的縮寫(xiě)，它是由C.E.奧斯顧德在1957年提出的一種心理測(cè)定的方法，又稱(chēng)為感受記錄法，即通過(guò)語(yǔ)言尺度進(jìn)行心理感受的測(cè)定，通過(guò)這種方法使被驗(yàn)者的感受定量化地被記錄下來(lái)。

本次調(diào)查問(wèn)卷采用采用語(yǔ)義差別量表問(wèn)卷形式，以23個(gè)二級(jí)指標(biāo)作為訪問(wèn)題目，語(yǔ)義差別量表問(wèn)卷評(píng)價(jià)尺度分為5個(gè)等級(jí)

5.綜合評(píng)分。根據(jù)語(yǔ)義量表問(wèn)卷調(diào)查數(shù)值統(tǒng)計(jì)，分別對(duì)方案層的二級(jí)別指標(biāo)進(jìn)行賦值，然后將賦值與對(duì)應(yīng)權(quán)重相乘，再將方案層的項(xiàng)目得分累加得出準(zhǔn)則層的各項(xiàng)目的分值，依據(jù)得分高低來(lái)綜合評(píng)價(jià)百家大道各指標(biāo)的優(yōu)劣。

綜合評(píng)分結(jié)果(圖1)。

圖1 綜合評(píng)分結(jié)果(來(lái)源：作者自繪)

五、評(píng)價(jià)結(jié)果分析與人性化改造建議

(一)定性評(píng)價(jià)結(jié)果分析

利用現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄，了解了師生在百家大道中的行為方式和活動(dòng)類(lèi)型，初步掌握了使用者與環(huán)境的互動(dòng)情況；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談，逐步了解了使用者的一些潛在行為需求，具體結(jié)論歸納如下：

百家大道的空間容量較大，為師生提供了能夠開(kāi)展多樣化活動(dòng)的場(chǎng)所，但有3個(gè)問(wèn)題比較突出：百家大道的活動(dòng)區(qū)域與穿行交通相互影響；休憩設(shè)施少，難以滿足日常行為需求；百家大道內(nèi)喬木樹(shù)種的選擇偏向于觀賞性，冠幅小、遮蔭效果差，一定程度影響了林下休憩座椅的使用率。

(二)定量評(píng)價(jià)結(jié)果分析

百家大道綜合評(píng)分為3.465分，以5分為滿分得分的話，百家大道的交往空間質(zhì)量和使用情況在師生的心目中屬于中等等級(jí)，還存在較多地方需要引起重視和改進(jìn)。

從賦值情況來(lái)看，師生對(duì)百家大道的空間布局、綠地管理表示認(rèn)可，但空間的色彩、路網(wǎng)的組織、出入安全、地形地貌、游憩設(shè)施、景觀建筑、景觀小品、景觀照明等項(xiàng)目得分較低，有待于進(jìn)一步改進(jìn)和調(diào)整。

(三)人性化改造建議

基于環(huán)境行為學(xué)理論，根據(jù)師生的行為需要，增加休憩設(shè)施，為師生戶外活動(dòng)創(chuàng)造便利條件。適當(dāng)增加植物群落，提升綠蔭面積，加強(qiáng)空間圍合感，降低外界干擾。增加夜間燈光照度，延長(zhǎng)照明時(shí)間，方便師生夜間活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

在環(huán)境行為學(xué)的視角下，通過(guò)開(kāi)放空間使用后評(píng)價(jià)研究，可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者不是對(duì)著圖紙進(jìn)行天馬行空的想象，而是努力為使用者創(chuàng)造符合行為需求的人性化空間。人是行為的主體，所有的環(huán)境設(shè)計(jì)都應(yīng)該是為人所服務(wù)的。環(huán)境行為學(xué)為設(shè)計(jì)提供了一個(gè)新的視角，只有充分認(rèn)識(shí)環(huán)境與人的行為需求之間的關(guān)系，從人的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能使環(huán)境與人達(dá)到和諧，才能建設(shè)出滿足師生行為需求的，以人為本的校園開(kāi)放空間。

[1]林玉蓮,胡正凡.環(huán)境心理學(xué)[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2000.

[2]李道增.環(huán)境行為學(xué)概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999.

付志國(guó)，男，漢，湖南，在讀研究生，云南大學(xué)。