精彩導入

沈朝明

“良好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與精彩的導入是分不開的。精彩的導入，如同橋梁，聯系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。在教學實踐中，藝術地設計新課導入，能在短短幾分鐘內把學生的注意力從課間的松馳狀態中吸引過來，進而對所學內容產生濃厚的興趣，使其進入最佳的學習狀態。俄國文學家托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。但一堂新課如何導入，由于教育對象不同、教學內容不同、教學手段不同，導入的形式也是多種多樣的。

一、時政熱點——拓寬視野，與時俱進

時政熱點導入，就是把教學內容與當前受關注程度較高的時政新聞、熱點事件聯系起來，以開闊學生視野，激發學生興趣，啟迪學生思維，引導學生由此及彼，由表及里，發現問題，解決問題，對熱點問題的引入和討論，教師要做到導之有意，導之有法、導之有度，既放得開，又收得回。例如：我在上“我國的外交政策”這一框題時，我先用多媒體展示美國在韓國部署“薩德”反導系統，以及“薩德”入韓對中國的影響的視頻資料，提出中國為什么對“薩德入韓”表示強烈不滿和堅決反對？中國應采取怎樣的外交手段和外交政策加以應對？接著指導學生研讀教材，進行討論分析，展示歸納：我國的國家性質和國家利益決定了我國奉行獨立自主的和平外交政策，美國在韓國部署“薩德”問題上，我國堅持獨立自主的基本立場；維護我國的主權、安全和發展利益，促進世界的和平與發展，是我國外交政策的基本目標；維護世界和平，促進共同發展是我國外交政策的宗旨；和平共處五項原則是我國對外關系的基本準則。這種結合實際，用熱點話題導入新課的方法，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氛圍，而且能培養學生分析和解決實際問題的能力。

二、故事案例——身臨其境，體驗感悟

教師選擇時代性、針對性、啟發性較強的故事或案例，有利于創設良好的教學情景，激發學生內心的情感體驗，引起學生共鳴，使學生有身臨其境之感，強化學生對相關知識的理解與掌握。例如：我在講“事物發展是前進性和曲折性的統一”這一框題時，首先展示了偉大的無產階級革命家、政治家、中國改革開放的總設計師鄧小平同志一生“三起三落”的生動案例，鄧小平同志的波瀾壯闊的一生給我們什么哲學啟示？我們中學生應怎樣對待的挫折和困難？這種由故事案例直接切入教學主題，感染力強，教學效果好。

三、設置懸念——扣人心弦，激活思維

懸念具有強大的誘惑力，設置懸念可以使學生集中精力，全神貫注，內心世界產生躍躍欲試和急于求解的緊迫感。例如：我在上“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”時，給學生展示了德國哲學家萊布尼茨在皇宮里講學的故事，設置懸念“萊布尼茨提出世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，可是他又說：“世界上也沒有兩片完全不同的樹葉”，這兩種說法不是自相矛盾嗎？究竟是怎么回事呢？（短暫停頓，觀察學生表情）這就涉及到我們今天要學習的矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系問題。如此一段簡短的導語，可以激發學生的求知欲，引導學生積極思考討論，增強課堂教學的吸引力。

四、動畫漫畫——生動形象，寓教于樂

動畫具有直觀生動、寓教于樂的特點；漫畫具有簡單夸張、幽默詼諧的特點。在政治教學中精選和巧用一些貼近教材、貼近生活的動畫漫畫，能增強教學的趣味性和感染力。我在講矛盾的同一性和斗爭性這一框題時，展示了“把狼請回來”的一段動畫，美國一個自然保護區原來有許多鹿群和狼群，為了保護鹿，把狼打死了，狼不存在了，鹿大量死亡，數量急劇減少，后來“把狼請回來”，鹿群又恢復了生機，然后設問：為什么狼不存在了，鹿反而減少了？狼請回來了，鹿反而還充滿生機？從而導入新課：從哲學角度看，狼和鹿是對立統一的矛盾雙方，矛盾雙方具有同一性和斗爭性。我在上“具體問題具體分析”這一框題時，展示了一幅漫畫，“又到了澆水的時候了”，大雨傾盆而下，一位園藝工人左手撐雨傘，右手拿水壺為花草澆水，并聲稱：“又到了澆水的時候了。”最后引導學生思考討論，得出結論，想問題辦事情要堅持具體問題具體分析，一切以時間、地點、條件為轉移。

五、歌曲小品——融情于教，引起共鳴

在政治課教學過程中，選擇一些與教材內容相關的歌曲，展示一些與教材內容相關的小品，這種方法新穎活潑，容易使學生產生情感上的共鳴。例如，我在上“處理民族關系的基本原則”這一框題時，先讓學生齊聲歌唱《愛我中華》：五十六年民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家……五十六種語言，匯成一句話，愛我中華……那優美的旋律深深叩動著每一個學生的心靈，讓學生在歌聲中體會到加強民族團結、維護國家統一是全體中國人民的共同心愿，然后引入新課。例如，我在上“直面生活中的思想道德沖突”這一框題時，播放了央視春晚“扶不扶”這一小品，抓住“人倒了咱不扶，人心不就倒了嗎？人心要是倒了，想扶都扶不起來了?！边@一經典臺詞，引導學生加強思想道德修養，正視生活中的思想道德沖突，作出正確的價值判斷和價值選擇。

在實際的教學過程中，我們還可以溫故知新，根據教材內容前后的內在邏輯聯系，導入新課；引用名人名言、格言警句，導入新課；把教材內容與其他學科相關聯的知識結合起來，導入新課等等。

總之，新課導入的形式是多種多樣的，不管采取哪種形式，都應堅持以下原則。1.針對性。根據教學內容、教學目標和學生實際，根據教學互動的需要去選擇情境材料和問題設計；2.啟發性。新課導入要能引起注意、激發動機、啟迪智慧，讓學生帶著思考進入新課學習，由此及彼，由表及里，實現知識的類比遷移；3.趣味性。新課導入要引人入勝，問題情境新鮮活潑，讓學生懷著興趣和激情進入學習狀態；4.簡潔性。導入時間不宜過長，語言要精練簡潔，切忌冗長拖沓；5.藝術性。導入的語言和手段要藝術化、情感化，要能撥動學生心弦，激起學生思維的浪花；6.創新性。教學的生命在于創新，沒有創新，教學就會僵化，就會停滯，新課導入要不斷推動導入形式、情境內容、問題設計的創新，要著眼于培養學生的創新意識和創新能力。endprint