淺談數學趣味故事在低年級課堂的應用

孫平

摘要：故事是兒童的第一需要，各個年齡段（特別是小學低年級段）的孩子都愛聽故事，因為故事的情節引人入勝，能夠引起孩子的注意力。兒童故事里的童話世界令孩子充滿了向往，創設數學中的故事教學，不僅能為學生提供寬大的思維空間，還能發揮學生的主動性和創造性，提高學生的數學綜合能力。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的”，“內容的表現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需要”。如何讓數學故事在課堂中發揮作用，實現趣味、高效的課堂？是值得我們關注的問題。

關鍵詞：數學故事；低年級教學；趣味

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-017-1

低年級兒童的思維以形象思維為主。他們的思維離不開具體形象的幫助，很難掌握抽象的概念。他們的想象還保留學齡前兒童的特點，情境性較強，目的性較差。他們的想象內容容易被具體的情境左右。因此，數學故事在教學中不僅能為學生提供廣闊的思維空間，還能發揮學生的主動性和創造性。

一、營造愉快氛圍，讓數學課堂生動化

事實證明，在對知識的學習或技能的掌握過程中，濃厚的學習興趣往往能達到事半功倍的效果，而輕松愉快的學習氛圍則像一股清泉潺潺的流過學生們的心田。在低年級數學教學中，插入故事恰恰能快速調動教學氣氛，活躍課堂，激發學習興趣。

案例1：在教學《0的認識》一課時，我描繪了這樣的故事場景：在一個美麗的大森林里，住著一群活潑可愛的小猴子。有一天，小猴子進行爬樹比賽，大家一起數數，一共有幾只猴子？（5只）比賽開始了，大伙兒一起往樹上爬，呀！小朋友看一下，小猴子都到哪里去了？地上還有沒有猴子？（沒有了？小猴子都爬到樹上去了。地上一只猴子也沒有了，我們也可以一個數字來表示，它就是：“0”。

案例2：在教學《減法的意義》一課時，把這節課的內容編成“森林中的動物運動會”的故事。并且讓每個學生扮演了其中的一個角色（帶上小動物的頭飾）。在創設了有趣的故事情境，并提問：原來有5只小猴子，有3只去參加跑步比賽了，還剩下幾只小猴子？又如：原來有4只大象，走了1只，還剩下幾只大象在參加運動會？學生仿佛身臨其境，情緒高漲，而且還互相提問題，并解決它。

這些小故事幫助他們將抽象的數學內容形象成一個個生動的事物。這相對于傳統教學，顯然更能激發學生的學習熱情，帶動課堂氣氛。尤其在《減法的意義》一課時，通過故事情節創設情境，讓學生以小組合作的形式融入到課堂，深化教學內容。

二、巧析難解知識，使抽象問題形象化

在教學過程中，對難點知識的教學是課堂的重中之重。有些難點對于低年級兒童，用一個小小故事更能輕松化解。

案例3：在進行（蘇教版）一年級上冊的“>、<、=”的教學中，我通過插入這樣的故事進行教學：很久很久以前，數學王國里亂糟糟的，沒有任何秩序。0～9十個兄弟不僅在王國中稱王稱霸，而且他們彼此之間總是吹噓自己的本領最大。數字天使看見這種情況很生氣，于是就派“>”、“<”和“=”三個小天使到數學王國，要求他們一定要讓王國變得有秩序起來。三個小天使來到了數學王國，0～9十兄弟輕蔑地盯著他們，“9”問道：“你們三個是干什么的？我們的王國不歡迎你們”。“=”天使笑了笑說：“我們是數字天使派到你們王國的法官，幫助你們治理好你們的國家。我是‘等號在我兩邊的數字總是相等的；這兩位是‘大于號和‘小于號他們開口朝誰，誰就大，尖尖朝誰，誰就小。”0～9十兄弟一聽他們是數字天使派來的法官，以及“=”的介紹，都乖乖地服從“>”、“<”和“=”的命令。從此以后，數學王國建立了十分嚴格的秩序，任何人都不能違反，一直到今天。

不等號的教學，這是對低年級兒童來說較難的內容。這則小故事幫助他們將抽象的符號形象成一個個可愛的小天使。這相對于傳統教學中“大嘴巴對著大數”顯然易于理解。

三、活用故事教學，與教學目的同一化

數學故事種類繁多，故事教學是一種趣味性很強的教學方式，但在故事的選擇上，教師應結合學生的學習情況和教學特點具體分析。在選擇故事時要掌握兩點原則：

一是必須關注故事內容是否具有教學性。有些課堂中數學故事的敘述純粹為了讓教學達到表面上的“欣欣向榮”，在學生的心中卻沒有留下任何“思”的痕跡。只有具有教學意義的故事才能讓學生在潛移默化中受到啟迪、引發思索、探詢其理。這里我不禁想到一次隨堂聽課經歷，一位教師在導入新課時，以“今天我們一起跟著喜洋洋、灰太狼學算術，看誰算術算得最棒！”開頭，可是全課堂與兩個卡通人物關聯太過牽強，沒有達到應有的效果。

二是必須關注故事內容是否適合學生的年齡和生活經歷。有些故事情節與教學內容銜接不自然，或者故事相關的背景、事物等與學生的生活完全脫節，故事情境也就失去真實性。學生對于故事一知半解，故事化教學也就失去其意義。

新課程改革要求教師努力用心構建適合學生健康成長和科學發展的教育，數學故事融入課堂是一種有益的嘗試，它為低年級兒童所歡迎和接受，使學生充滿靈氣，讓課堂充滿活力，用形象生動的故事叩開學生心靈的大門。作為一名教師，我們要努力探究更多的方式，讓知識以更加和諧的方式得以播種，讓課堂在趣味和高效的氛圍中順利運行。

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