淺談簡便實用的中學物理小實驗

于常新

摘要：實驗教學是物理教學過程中尤為重要的一環，演示實驗和分組實驗是教師進行物理教學的主要手段，但其中小實驗教學往往由于各種原因而被忽視。筆者認為，在那些有條件的學校進行小實驗教學不失為一種謀求新教育方法的好思路。

關鍵詞：中學物理；小實驗

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-018-1

目前中學物理教學中的實驗有三種形式：教師的演示實驗、學生分組實驗和小實驗。這三種方式的實驗各自有自己的特殊作用，都不能忽視。目前在我們的物理教學中對演示實驗和學生實驗都很重視，在教學中千方百計的加強實驗教學使教學質量有了很大的提高。而應該怎樣加強和開展好小實驗往往容易被人們忽視。新課改的特點之一就是增加了小實驗，它對開發學生的智力和對學生能力的培養都起著重要的作用，有時小實驗還能補充演示實驗和學生實驗的不足之處。下面本人就談談在課堂采用小實驗教學的幾點體會：

一、激發了學生學習物理的興趣和愛好

因為小實驗能使每個學生都動手動腦，自己按照自己制定的計劃實行，所以學生興趣是很濃厚的，他們積極主動地想把實驗做成功，這樣就激發了學生探索的欲望。而且學生自己動手制成的實驗儀器，教師也可以拿來在教學上使用，當老師做實驗用到學生自己制作的儀器時，他們會感到非常自豪和高興。如，在講完物體浮沉條件后，學生自己做“雞蛋跳舞”的小實驗時引起了全班學生的興趣。原來有些學生學習紀律較差，上課不注意聽講，課后不愿做作業。通過開展小實驗以來，學生能積極主動學習了，并能按時完成作業，學習成績也隨之有所提高。

二、培養了學生的獨立思考能力

小實驗的內容是豐富多彩的。有的是驗證性的小實驗，也有探索性的小實驗，還有對現象的觀察，這就要求學生不但要動手還要動腦筋去思考，如講完摩擦力后有個小實驗：在一個玻璃杯子里裝上大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊直到杯子里裝滿大米，然后往杯子里加少許水，等一會兒拿住筷子就可以把裝滿大米的杯子提起來，自己做做看，并想一想這是什么道理？這個實驗引起了學生很大的興趣，大家都迫不及待地想做做做看是否能提起來，每個人都能積極思考去尋求答案。分子作用力一章中有一小實驗，就是用彈簧測力計拉住一塊玻璃用繩固定，在把玻璃放入水槽中向上拉彈簧測力計時會發現示數會比在空氣中示數要大得多，這是為什么呢？學生通過模擬確實會發現這一現象，思考再結合這一章內容，不難想象和分子力有關。

三、鞏固了課堂所學的物理知識，提高了學習質量

小實驗的內容和課堂講授的知識內容是緊密結合的，學生通過小實驗驗證了課堂所學的知識，并運用物理知識解決實際問題，這就加深了對物理知識的理解和記憶。如，在學習光的直線傳播后，我讓學生課下用罐頭盒做小孔成像實驗，絕大多數同學課后都有制作，而且收獲還不小，學生不僅從實驗中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質，更讓人驚喜的是，很多同學還通過自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大?。ㄆ恋娇椎木嚯x）關系的結論，為后面的凸透鏡成像實驗的教學打下了良好的基礎；在變阻器的教學之后，我要求學生做“自制滑動變阻器來控制小燈泡的亮度”的小實驗，來加深滑動變阻器原理的理解，有的學生還設計出了能將燈泡完全調滅的電路，更好的理解了部分短路的規律；“音調可變的哨子”的制作可以讓學生明白音調與振動快慢（空氣柱長度和粗細）的關系；自制不倒翁來理解穩度與重心高度以及底面積大小的關系，明白不倒翁不倒之謎；“筷子提米”實驗學生在做的時候不太好把握，有的學生將實驗進行了改進，用紙杯、細沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好地完成了這個實驗，更進一步的理解了摩擦力與壓力和粗糙程度的關系。

四、培養了學生的實驗能力

中學物理教學的目標不但要讓學生掌握物理基礎知識，而且還要培養學生的實驗能力，而小實驗是培養學生具有實驗能力的很有效的一種形式。要完成小實驗是要做好實驗前的準備的，要準備好器材，想好實驗的步驟，在實驗的過程中要考慮到影響實驗成功的因素等等，所以在小實驗的過程中，學生的實驗動手能力得到了充分的鍛煉。如：用氣壓計測大氣壓實驗，要測出一段時間內的氣壓變化，由氣壓變化數據作出氣壓變化的曲線的小實驗，就不可作為實驗或分組實驗，只能作為課外小實驗。這種需要較長時間里堅持每天定期進行觀察實驗，可以培養學生的耐心和毅力。再如，橡皮筋自制測力計、用圓桶形玻璃杯自制量筒、自制小天平這些小實驗，可以充分讓學生自己動手，將使學生的獨立的、創造性的實驗能力得到充分發揮。

五、培養了學生觀察事物和分析問題的能力

觀察是人們對自然現象在自然發生條件下進行考察的一種方法，是學生認識世界，增長知識的重要途徑，也是培養學生創造能力、抽象思維能力的基礎。如，實驗在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發現雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分。這時可見木條被擊斷。觀察到了現象學生會不由自主地進行分析思考現象后面的物理知識。這樣，通過課外觀察實驗，既理論聯系了實際，鞏固了課堂所學的物理知識，又提高了學生觀察問題和分析問題的能力。

科學的成功，決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們在平時的教學中應該鼓勵學生利用身邊隨手可得的現有材料進行實驗探究活動和各種物理小實驗，不僅能培養學生的興趣，加深對物理知識的理解，而且從實驗探究過程中體驗科學過程，領悟研究方法，學會科學思維，提高操作技能和創新能力。endprint