鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)工作坊運(yùn)行方式及實(shí)施建議

楊帆

本文為國(guó)家社科基金教育學(xué)專(zhuān)項(xiàng)（CKA140128）階段性成果

【摘 要】 本文介紹了陜西省在開(kāi)展鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)工作坊建設(shè)過(guò)程中的建設(shè)思路、運(yùn)行方式，并且提出了實(shí)施建議：確定工作坊研修主題；明確工作坊主體角色與職責(zé)；整合工作坊內(nèi)培訓(xùn)資源。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)；校長(zhǎng)工作坊；坊主；坊員；運(yùn)行方式

一、鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

人們常說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，不僅能夠帶動(dòng)一所學(xué)校的發(fā)展，帶給教師更多的發(fā)展空間，帶給學(xué)生更美好的未來(lái)，而且更有可能引領(lǐng)一個(gè)區(qū)域，造福一方百姓。特別是鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。按照2016年教育部等六部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》中的要求，各省市教育管理部門(mén)都把“國(guó)培計(jì)劃”貧困縣鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)培訓(xùn)工作列為優(yōu)先支持項(xiàng)目。這就給鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)工作帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。作為培訓(xùn)管理者，必須堅(jiān)持思想先行，主動(dòng)適應(yīng)教育改革新常態(tài)，進(jìn)一步創(chuàng)新培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)資源，切實(shí)提升基礎(chǔ)教育干部的素質(zhì)和水平。

本研究依托陜西省中小學(xué)校長(zhǎng)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心平臺(tái)，通過(guò)往期培訓(xùn)對(duì)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)需求的分析和“送教下鄉(xiāng)”調(diào)研的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化程度有待提高，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行探索創(chuàng)新的能力不足，校長(zhǎng)們更傾向于關(guān)注與履行領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)有關(guān)的實(shí)踐性知識(shí)。因此，迫切需要建立實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體，在專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴研討交流、結(jié)對(duì)幫扶中學(xué)習(xí)，從而提升校長(zhǎng)們自身的戰(zhàn)略思維能力與教育創(chuàng)新能力。鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)工作坊建設(shè)正是發(fā)揮優(yōu)秀校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，打造鄉(xiāng)村校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)合作和共同發(fā)展環(huán)境，推進(jìn)優(yōu)秀校長(zhǎng)引領(lǐng)鄉(xiāng)村校長(zhǎng)常態(tài)化研修的重要載體。

二、鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)工作坊運(yùn)行方式

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)全省鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確培訓(xùn)的目標(biāo)、主題、方式、考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容。為鄉(xiāng)村實(shí)施工作坊建設(shè)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。根據(jù)2017年“國(guó)培計(jì)劃”的通知要求，[1]鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)工作坊主要采用三段式培訓(xùn)模式，建設(shè)周期約六個(gè)月，即“集中研修（5天）+工作坊運(yùn)行（5個(gè)半月）+成果展示及考評(píng)（5天）”培訓(xùn)模式。根據(jù)地方教育發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)按照以下主要流程開(kāi)展鄉(xiāng)村校長(zhǎng)工作坊的建設(shè)工作。

1、第一階段：工作坊準(zhǔn)備階段

（1）工作坊坊主遴選。通過(guò)地市教育管理部門(mén)推薦、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，在優(yōu)秀鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)中遴選出一批具有先進(jìn)教育思想、豐富管理經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)成績(jī)突出、能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀校長(zhǎng)作為工作坊坊主。（2）坊主集中研修。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取集中面授的方式，圍繞工作坊建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)遴選出的工作坊坊主進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的集中研修培訓(xùn)，這一階段的課程主要以校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、工作坊設(shè)計(jì)與建設(shè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，例如校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀、營(yíng)造育人文化、學(xué)校規(guī)劃、引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作坊建設(shè)思路與方法、工作坊方案研制等。（3）坊員的遴選。坊主在對(duì)所在地區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)的研修需求進(jìn)行摸底調(diào)研的基礎(chǔ)上，從具有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途、急需提升辦學(xué)治校能力的鄉(xiāng)村校長(zhǎng)中遴選出一定數(shù)量的坊員。同時(shí)，征求所有坊員對(duì)研修目標(biāo)的意見(jiàn)建議，以達(dá)到共同愿景。

2、第二階段：工作坊運(yùn)行階段

本階段是研修的主體部分，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)提供不少于12個(gè)以上的研修主題，各工作坊選學(xué)其中部分完成規(guī)定學(xué)時(shí)要求。

（1）工作坊確定研修計(jì)劃：坊主制定運(yùn)行制度、按照實(shí)施方案組織開(kāi)展活動(dòng)。坊主與坊員共同制定研修計(jì)劃，坊主指導(dǎo)坊員根據(jù)不同的任務(wù)，開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。（2）過(guò)程控制：坊主督促坊員按照計(jì)劃，完成相關(guān)過(guò)程性研修資料。項(xiàng)目專(zhuān)家就試運(yùn)行階段問(wèn)題進(jìn)行過(guò)程性監(jiān)控、分析，并提出建議，跟進(jìn)指導(dǎo)。（3）各工作坊根據(jù)建議進(jìn)行行動(dòng)改進(jìn)：坊主與坊員共同協(xié)商，擬定改進(jìn)方案與推進(jìn)措施。（4）健康發(fā)展：工作坊定期開(kāi)展研修活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀資源的有效流動(dòng)。

3、第三階段：成果展示及考核評(píng)價(jià)

（1）成果展示：匯集系統(tǒng)性、過(guò)程性資料，總結(jié)工作坊建設(shè)模式，進(jìn)行成果展示，實(shí)現(xiàn)工作坊跨區(qū)域資源共享。并將相關(guān)結(jié)果反饋省級(jí)教育行政部門(mén)，評(píng)選優(yōu)秀成果，并合理推廣工作坊建設(shè)成果。項(xiàng)目結(jié)束后，項(xiàng)目辦對(duì)評(píng)選出的優(yōu)選坊主提供高端校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目支持，并在全省范圍內(nèi)開(kāi)展基礎(chǔ)教育優(yōu)秀校長(zhǎng)宣傳推介系列活動(dòng)，打造一支有影響力的優(yōu)選校長(zhǎng)群體，從而充分調(diào)動(dòng)坊主校長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性。

（2）考核評(píng)價(jià)：考核評(píng)價(jià)要堅(jiān)持實(shí)效性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則，制定科學(xué)的分類(lèi)考評(píng)指標(biāo)體系（如表1、表2所示），滿(mǎn)分100分，累計(jì)達(dá)60分及以上為合格。項(xiàng)目專(zhuān)家綜合評(píng)價(jià)各工作坊實(shí)際運(yùn)行情況及效果，對(duì)坊主進(jìn)行考核。內(nèi)容包括坊主個(gè)人研修情況及指導(dǎo)學(xué)員研修情況。與此同時(shí)，采用坊主交叉考評(píng)方式對(duì)坊員進(jìn)行考評(píng)。內(nèi)容包括參與研學(xué)情況及研修總結(jié)情況。

三、鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)工作坊項(xiàng)目實(shí)施建議

1、確定工作坊研修主題

為建立鄉(xiāng)村中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)本土的“造血”機(jī)制，[2]工作坊研修主題應(yīng)結(jié)合地方教育發(fā)展重點(diǎn)，聚焦全體學(xué)員的共性需求。圍繞《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》，以實(shí)體工作坊為主要載體，在《校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)試外部環(huán)境”的六大模塊中選擇，通過(guò)采用主題研修、研討交流、結(jié)對(duì)幫扶、行動(dòng)改進(jìn)四位一體的研修方式，打造鄉(xiāng)村校長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體，助力鄉(xiāng)村校長(zhǎng)提升辦學(xué)治校能力，促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)校帶動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校共同發(fā)展。

2、明確工作坊主體角色與職責(zé)

要真正地發(fā)揮工作坊的示范引領(lǐng)作用，就必須明確工作坊各主體的角色與職責(zé)3。省項(xiàng)目辦要為工作坊運(yùn)行提供相應(yīng)的政策保障以及優(yōu)秀成果的推廣等。為充分調(diào)動(dòng)坊員的研修積極性，項(xiàng)目辦還需在研修結(jié)束后，開(kāi)展相關(guān)的工作坊評(píng)優(yōu)活動(dòng)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要為全體培訓(xùn)學(xué)員搭建起學(xué)習(xí)、交流以及成果展示的平臺(tái)。同時(shí)，為工作坊聘請(qǐng)項(xiàng)目專(zhuān)家、課程資源、考核評(píng)價(jià)以及制定坊主激勵(lì)機(jī)制等工作；坊主需按研修主題制定本工作坊的研修計(jì)劃，督促和評(píng)價(jià)坊員學(xué)習(xí)情況；坊員需與坊主就研修主題達(dá)成共同愿景，并積極配合坊主組織管理工作；項(xiàng)目專(zhuān)家需根據(jù)工作坊的任務(wù)需求，全程診斷指導(dǎo)工作坊運(yùn)行。

3、整合工作坊內(nèi)培訓(xùn)資源

工作坊建立后，坊主要主動(dòng)向坊員學(xué)校提供設(shè)備和服務(wù)支持。借鑒“大學(xué)區(qū)”模式，同一工作坊的校長(zhǎng)們?cè)诜恢鞯膸ьI(lǐng)下，將工作坊研修主題與本地已有的培訓(xùn)資源進(jìn)一步整合，充分發(fā)揮工作坊的優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)有學(xué)校舉行培訓(xùn)和講座時(shí)，各主辦校要邀請(qǐng)工作坊內(nèi)其它學(xué)校組織教師參加。通過(guò)這種方式，校長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增加了，學(xué)習(xí)成本反而降低了，從而實(shí)現(xiàn)了一定區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的有效流動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陜西省教育廳 陜西省財(cái)政廳關(guān)于做好2017年“國(guó)培計(jì)劃”—陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施工作的通知，陜教〔2017〕177號(hào).

[2] 宋寧寧.基于“三人行”模式的中小學(xué)教師工作坊研修平臺(tái)研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015.8.

[3] 龔孝華，談心，于慧.學(xué)校組織與管理經(jīng)典案例研究[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2016.2.106.

【作者簡(jiǎn)介】

楊 帆（1980.7-）女，漢族，江蘇徐州人，哲學(xué)碩士，助理研究員，現(xiàn)供職于陜西學(xué)前師范學(xué)院校園長(zhǎng)培訓(xùn)部暨陜西省中小學(xué)校長(zhǎng)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)中心，研究方向：教育管理.endprint