本真教育理念下高中信息技術有效課堂的探索

許雪康

摘要：“本真教育”是指在尊重生命本態的前提下，以人為本，務本向善，尊重規律，崇尚科學，求真立美，探索真知，通過追求一切真善美，促進人的整體發展。本真理念并非現今才有，它一直存在于課堂與教育之中。時下再次提起本真是教育的回歸，是對教學主體中學習者的極大尊重。

關鍵詞：本真理念；信息技術；訓練思維

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-037-2

高中信息技術課堂的本真是什么？這是由課程的性質來決定的。只有以人為本、充滿人文氣息的課堂，才能找到教育的本質與根源的東西，才能讓課堂教學剔除些浮華，多一些真實與自然，也能幫助我們逐漸找到教育的真相，回歸教育的天然屬性：純樸、自然，而非機械說教。

一、讓每個學生都得到相應的關照與發展

1.課堂教學要面向全體學生

聰明的學生常常會先人一步，而且常常會厭煩老師的過度講解。但是一個班四、五十個學生，講多少？講到什么程度？也常常考驗到一位老師的課堂駕馭能力。我們要做的是：如何讓學習較慢的同學充分享受到教師講解與指導的陽光雨露？而同時也要考慮到：過度講解是否會影響了優秀生進一步學習與發展？這就需要找到一個平衡點，或者說是一個折中的方案。

其實，學習較好的同學有時雖然也解決了問題，得到了答案或完成了任務，可能用的是“旁門左道”。這時我們不能否定他們的做法，反而應贊賞這樣的嘗試，在向他們陳述規范有效的解決問題的步驟的同時，也誠懇地告知他們自己探究出來的方法可以作為解決問題的備用方法。

2.關注學習水平的兩頭

學得差，為什么？有時我們會想不通，為什么同樣一節課的教學，同樣都是從零開始，為什么有的學生會學得好，有的學生又會學得很差？經過長期的觀察，學得較差的同學，除了一些先天存在的客觀原因之外（例如：記性差，聽時很清楚，聽完就糊涂了），很大的原因是因為：聽課注意力不夠集中；聽課時分不清哪些是重點、難點、注意點；做題時審題不清，走馬觀花，跟著感覺走；……。發現這些原因后，我們就不能聽之任之，我們需要利用一定的手法把他們牽引到正確的軌道上來。這就需要我們站在學生的角度與立場上來想問題，想想他們在學習過程中到底在想些什么？在練的過程中可能會遇到哪些障礙？如果你事先提醒他們哪個地方可能會摔倒，或者事先幫他們清除掉這些障礙，他們會不會少走太多的彎路？

學得好，為什么？與學得較差的同學恰恰相反，他們基本不具有課堂學習中的陋習，非但這樣，他們還具有很多優秀的學習品質：如遇到問題時，先想后做；遇到障礙時能繞著走，或者退一步再進一步；還有，當老師說出半句話后他們大致能猜出接下來的意思了。這是學習者的天性，這是與生俱來的品質。所以在課堂中我們要引導學生朝這方面去發展，把這些品質最大程度地激發出來就可以了，而不是去生搬硬套一些看似華麗卻不適合他們的所謂好的學習方法。

二、在問題解決過程中快樂學習

1.沒有問題的課堂真可怕

同樣解決一個問題，學生會暴露這樣那樣、林林總總的問題，這些問題正是課堂教學后期得以改進與提升的寶貴財富。舉個簡單的例子，當你新授時講到一個再簡單不過的操作技能時，而且特別關照學生要注意些什么。沒練習幾分鐘學生就不會了，我們幾乎可以肯定剛才講解時他開小差了。于是，我在以后的教學中有意識地多關注一下這類學生，一旦他們出現注意力不集中了，我馬上給予友好的提醒，這樣反復幾次，效果還是挺明顯的。

2.在解決問題的過程中訓練思維、提升思維品質

解決一個問題，常常涉及到：“要用哪些知識點或操作技能？”“如何靈活巧妙地組合解決問題才會最快最有效？”“這樣的方法可不可以向其他類似的問題推導？”這樣的思考自然而然最后可以歸納為解決問題的方法與步驟，也就是我們通常講的算法了。思維只有經過反復的推敲與提煉，再結合以往解決問題的經驗，最終才能得到一次又一次質的飛躍。這也是本真教育理念所倡導的。

3.在解決問題的過程中體驗知識與技能的重要性，獲得成就感與滿足感

本真教育告訴我們，教育教學要遵循學習者的認識規律，要厘清學習者學習的根本與動機。在相對被動與主動的兩種學習模式下，學習效果自然而然會有天壤之別。學習者如果想要有獲得知識與技能的欲望，那么首先他必須弄明白學習本身會給學習、生活及至未來生活會產生什么影響？近一點看，學習好信息技術會給自己帶來哪些正面的影響？當學生經過一個階段的學習與練習后，發現信息技術可以解決的問題遠比自己想像的要多得多，而且經過自己的思維靈活組合，許多老師沒講的操作經過自己一番探究后也能解決，這同樣也是學習品質的又一次提升，由此而帶給學生的成就感與滿足感會在其他學科上發生遷移，并能對未來學習產生較為深遠的影響。

三、在交流合作中共建健康學習文化

1.學生樂于問問題

想學得知識，學習者必須要有一個健康積極開放的學習心態。不但要樂于問問題，而且也會問得有技巧，有技術含量。老師之所以要鼓勵學生問問題，好處很多：首先可以暴露他聽課過程中存在的不足，便于老師及時作出教學管理方面的調整；其次，我們站在教師的立場上想問題，常常會低估或者高估學習者的學習能力，他們問的問題正好給了我們一個很好的教學反饋，以便作出更加合理的教學安排。

2.學生樂于幫助學生

本真教育理念告訴我們，除了“立己”之外，“至善”也是教學良性循環不可或缺的因素。要做一個友好善良的學習者，不但自己能較好地、獨立地完成老師布置的任務，還要幫助周圍的同學去完成。在幫助別人的過程中，你充當的是老師的角色，對于學生來說，這是一個難得的換位思考的機會。在幫助其他同學的過程中，學生能更加體會到老師的不易，日后更會珍惜老師的教學，課堂也會走向更加和諧有序。

3.師生互動貫穿全程

師生互動可以幫助我們形成更好的教育生態——教學的對稱與平衡。形成課堂生態的不外乎參與其中的人和物，當然其中起主導作用的就是教師和學生了。一個好的課堂生態必須具備兩個條件：第一，教師與學生應當是積極與活躍的，這兩個活躍因子往往決定了課堂教學的有效與否；第二，互動的質量、把握的時機與深度，也是起著至關重要的作用；一堂課總會有高潮與低谷，如果說老師是音樂家的話，那么學生就是那一個個跳躍的音符，兩者巧妙配合才能演奏出和諧美妙的樂章來。

本真教育理念的內涵十分廣泛，在實施教育與教學的過程中，我們只有找到了教學的根本，才能帶著學習者去探索，去求真。在學習過程中先要立己，才能以一種開放、包容的心態來配合老師的教學，與同學建立健康友善的合作關系，最后形成良好的學習生態，在和諧、自然、輕松、愉悅的氛圍中學得知識，也體驗成功的樂趣。endprint