用心“做”課堂讓學生“愛”語文

張慕理

摘要：“教學做合一”是著名的行知教育思想。在語文教學中，教師不應僅僅傳授書本知識，而要根據學習實情，引領學生“在做中教，在做中學”，讓學生“做起來”，培養學習樂趣，播撒“愛”語文的種子。

關鍵詞：教學做合一；愛學語文；會學語文；學真語文

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-045-1

《語文課程標準》指出：“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這里的“實踐能力”就是學生“做的能力”。教師要用心引導，邊教邊學，邊做邊學，讓學生愛學語文、會學語文、學真語文。

一、在課堂上做起來，讓學生愛學語文

興趣是最好的老師，學拼音時，用心“做一做”、“畫一畫”、“演一演”，課堂活起來，學生自然地愛學語文。

1.做一做

學拼音時，要求學生自制拼音卡片。學生與家長一起，尋找材料，細心裁剪，用彩筆寫上拼音字母，最后用自制卡片進行拼讀練習。這樣的作業，激發了學習興趣，鍛煉了學生的動手能力，加強了對拼音的記憶。上課時利用自制卡片，讓學生動手拼一拼。如：學習“z c s”一課聲母后，讓“z c s”與“a”、“u”相拼時，教師先示范左邊擺出“z c s”的聲母卡，右邊擺上“a”、“u”的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌之間學著樣子進行練習。學生在擺玩中學習拼音，開心又有趣。

2.畫一畫

教學時，先引導學生細心觀察字母旁的圖片，讓學生明白字母的讀音和形狀，接著讓孩子們展開想象，想想這些拼音字母像我們生活中的哪些事物，并用畫筆畫下來。如教學字母“o”時，先指導學生掌握發音，接著讓他們展開想象：你覺得“o”像什么，你能把你想到的事物畫出來嗎？學生們便你一言我一句：“像泡泡”、“像鴨蛋”、“像足球”、“像呼啦圈”……如此，“o”將永遠印刻在他們的腦海里。

3.演一演

學習拼音時，讓學生用自己的身體、小手來表演字母。如在教“l”這個字母時，讓學生思考：怎么用自己的身體表演出“l”？經過一番熱烈的討論，孩子們有的站得直直的勾出一只小腳；有的把食指和拇指張開成直角；有的將手臂一橫一豎放著；有的干脆將身體下彎靠近兩腿……各種各樣的“l”出現在眼前。這樣，捉不到、摸不著的拼音字母變得可以觸摸，直觀有趣，讓學生近距離地接觸了拼音字母。這種動手動腦的表演，既培養了學生的動手能力，又加強了對拼音的記憶，是一種十分有效的教學手段。

二、在課堂上做起來，讓學生會學語文

一位好語文的老師，僅僅教給學生知識是不夠的，更應該讓學生會學語文。

1.做做寫寫學生字

寫字是小學語文教學的重要任務之一。在指導學生寫字時，教師應該做給學生看，寫給學生看，學生就能觀察老師的寫字姿勢，留心老師起筆、行筆和收筆的過程，直觀地感受到生字的結構、寫字的方法。學生善于模仿，教師寫字時始終保持正確的姿勢，規范書寫，學生也能養成認真寫好每一個字的習慣。

2.圈圈畫畫學課文

古人云：“不動筆墨不讀書”，圈圈畫畫就是動筆墨。例如在學課文時，教師可要求學生標好自然段，圈出課文中的生字詞，畫出自己認為寫得好的地方，做法雖然簡單，但對學生今后的學習有著莫大幫助。

三、在課堂上做起來，讓學生學真寫語文

古語云：“問與學，相輔相成，非學無以致疑，非問無以廣識。”教師要使學生學會思考，產生疑問，解決疑問，這才是真學。

例如，《鄉下孩子》是一篇描寫鄉下孩子幸福童年的課文，教學時有這樣一個片段：

師：小朋友們，你們覺得鄉下孩子挖野菜、逮小魚有趣嗎？

生：有趣！（這時我看到小翔慢慢舉起了他的手。）

師：小翔，你有什么想說的？

小翔：老師，我覺得鄉下孩子挖野菜一點也不有趣。

師：為什么呢？

小翔：我覺得挖野菜很辛苦，在老家的時候我就經常和奶奶挖野菜，一挖就要挖一整天，很累。第二天一大早還要把野菜拿到集市上去賣錢。

（如何避免這樣的學習尷尬，解答學習的疑惑，找到正確的答案？我決定讓孩子們自己做一做，通過自己的行動來尋找答案。）

師：小朋友們，現在不是挖野菜的季節，但是我們的校園里有些雜草，我們就把這些雜草當成野菜，一起去尋找它們，看看挖野菜是什么感覺，好嗎？

生：好！（孩子們顯得十分興奮。）

第二節課，孩子們開始了虛擬的“挖野菜”實踐活動，之后繼續了探討活動。

師：小朋友們，你們覺得挖“野菜”有趣嗎？

生1：剛開始很有趣，一直挖就很累。

生2：一直蹲著，腳都酸了。

生3：沒有課文里那樣有趣。

……

師：是呀，有些生活在鄉下的小朋友吃不飽，穿不暖，連書也沒有讀，非常可憐，我們現在坐在寬敞明亮的教室里讀書，是多么幸福呀！你們要不要更加努力學習？

生：要！

師：小朋友們真厲害！自己動手發現了和課文中不一樣的知識，還明白了深刻的道理，真棒！

在語文課堂上，常常會有學生提出一些奇特的想法和不同的理解，對課文內容產生質疑。如果教師能鼓勵學生質疑課文，培養學生發現問題、解決問題的能力，讓學生在“做中學，學中做”，使教學過程變成“教學做合一”的過程，“愛學語文、會學語文、學真語文”才會成為現實，學生才會成為課堂學習的主角。endprint