郴州市教育精準扶貧嘉禾縣訓前參培中學英語教師調(diào)查結(jié)果分析報告

曾亞麗

摘要：根據(jù)相關(guān)文件精神和要求，為更好地了解嘉禾縣初中英語教師培訓需求，制定了一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，分析參培教師基本現(xiàn)狀、培訓現(xiàn)實需求、培訓具體實施建議以及存在不足待改進的地方。

關(guān)鍵詞：基本情況 結(jié)果分析 培訓建議 存在的不足

中圖分類號：G635文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0098-01

一、調(diào)查背景

根據(jù)郴教通﹝2017﹞21號文件《2017年教育精準扶貧教師培訓計劃》的精神和要求，應(yīng)嘉禾縣提出的由市級以上教育部門舉辦教育精準扶貧“送培到縣”初中英語教師培訓班的要求，我們在嘉禾縣初中英語教師隊伍中開展了本次培訓需求調(diào)研，旨在為嘉禾縣初中英語教師培訓工作提供建設(shè)性意見，為嘉禾縣初中英語教師今后的專業(yè)發(fā)展提供新思路與新技能，確保培訓的針對性和實效性。

二、基本情況

在前期任務(wù)下達并文獻研究和電話訪談的基礎(chǔ)上，我們編寫了《嘉禾縣初中英語教師工作培訓需求調(diào)查問卷》，開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。問卷調(diào)查內(nèi)容分三個部分：一是調(diào)查對象的基本信息，包括任教區(qū)域、職稱、職務(wù)等；二是培訓需求情況，主要包括參培教師所期待的培訓方式、培訓內(nèi)容、培訓專題及兼任了班主任的教師對班主任工作的一些觀點與做法等；三是以開放題的形式了解調(diào)查對象面臨的最需要解決的問題和對教師培訓的建議。

本次調(diào)查對象是嘉禾縣將參培的初中英語教師，調(diào)查方式是網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。將參培的150名初中英語教師在完全自愿的情況下采用匿名方式，通過電腦網(wǎng)絡(luò)或手機微信填寫并提交調(diào)查問卷。我們收到了138份答卷，可見這些一線初中英語老師對這次培訓是非常關(guān)注和期待的。所有調(diào)查答卷結(jié)果均由問卷星軟件自動統(tǒng)計生成，保證了調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和有效性。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（1）調(diào)查對象的基本情況。參與調(diào)查的共有150名將參訓的初中英語教師，其中農(nóng)村教師87人，占6304%；城區(qū)教師51人，3696%。從職稱來看，參與調(diào)查的教師以無職稱、初級、中級為主，占9493%；高級教師較少，僅占507%。說明參培教師中，在未評定職稱或職稱在初、中級階段時，工作更有動力；而在評定高級教師后，反而對于自身提升要求降低，主動性下降。

（2）調(diào)查對象的現(xiàn)實需求。①培訓內(nèi)容的選擇：培訓內(nèi)容是培訓活動的核心，為了達到真正意義上的送培，特意設(shè)計了一個問卷題目——你最想觀摩什么英語課型：聽說課、閱讀課、寫作課、口語課、語法課、試卷講評課和綜合復習課，根據(jù)統(tǒng)計，104名老師想聽英語寫作課，占7536%，96名老師想聽閱讀課，占6957%，分別居第一和第二位，這兩種課型也是英語教師一直想突破而又效果不是很明顯的課型。其次是班級主題活動觀摩和班級管理工作研討，參與調(diào)查問卷7101%—9348%的老師管理趨于科學民主化，這點很值得欣慰，而開放性問卷調(diào)查顯示班級管理問題比較集中指向?qū)栴}生的管理與轉(zhuǎn)化和班級學生各種突發(fā)事件的處理，但意向書里寫到希望班主任培訓主題是班級制度建設(shè)與精細化管理在師德師風建設(shè)上，他們希望講如何提升教師的責任感與幸福感。②培訓形式的選擇：在這次調(diào)查中，老師們最喜歡的培訓形式是觀摩研討式教學培訓模式，138名老師有130名老師選擇了這一培訓模式，占942%，可見從具體案例入手，通過大家一起研討，拋出自己的疑慮和見解，然后大家一起研討達到解決實際問題的目的的講座是最受青睞的。其次是“講座+互動”模式，占7899%，在互動中老師們能夠互相交流，集思廣益，共同進步。

四、培訓建議

138份有效調(diào)查答卷中，每位教師都認真填寫了自己對培訓的建議與看法，結(jié)合嘉禾縣教育局、教師進修學校的電話訪談，主要建議梳理如下：

（1）科學合理定位培訓目標。由于參培教師來源于全縣各個中學，他們對培訓的需求各不相同，這就要求在求大同存小異的基礎(chǔ)上，圍繞初中英語教學的主題，構(gòu)建科學合理的培訓目標體系。既給參訓老師專業(yè)上的引領(lǐng)，又幫他們實施，最終達到既能提升參訓老師的業(yè)務(wù)能力和工作水平，又能提高學生的學習興趣和學習成績的目的。

（2）組建優(yōu)秀的培訓隊伍。組建團隊既要求有走在理論的前沿，有豐富的培訓經(jīng)驗，從而影響傳統(tǒng)教育理念，推動素質(zhì)教育的大學教授、培訓專家，又要求有教學經(jīng)驗豐富，擅長學科教學實踐的一線骨干專家、優(yōu)秀班主任，還要有能夠提供科學合理的教育教學方向的教研員。即組建培訓隊伍時，要科學合理地搭配培訓專家。

（3）培訓內(nèi)容做到因地制宜、因需送培。培訓內(nèi)容要因地制宜，因人而異，急其所需，送其所需，真正幫助一線教師解決教學中存在的問題。

（4）參培人員安排要綜合考慮，盡量做到機會均衡。教師平常工作壓力大，工作任務(wù)重，加上培訓要集中所有學科老師，學生的管理、課務(wù)的調(diào)整都是個大難題，另外城鄉(xiāng)有別、長幼有序，農(nóng)村教師和新入職教師更需要培訓，因此培訓要從實際情況出發(fā)，要注重針對性、適用性、有效性。

五、調(diào)研過程中的不足

本次調(diào)研雖然已經(jīng)通過電話形式與嘉禾縣教育局主管培訓事宜的領(lǐng)導進行了多次溝通與交流，但調(diào)研結(jié)果的數(shù)據(jù)分析來源于網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研，調(diào)研者未能前往實地與參培老師面對面進行交流，教師本身存在的某些問題沒能發(fā)現(xiàn)。另外，調(diào)查問卷設(shè)置的科學性和合理性還待改進。

責任編輯：于蕾