“國際專業認證”背景下高校體育課程改革理論分析

徐廣華

摘要：專業認證已經被列為我國“高校本科教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容，本研究通過對相關研究成果的分析，從理論上對 “國際專業認證”背景下高校體育課程改革進行分析，對于促進高校體育課程改革具有重要的意義。

關鍵詞：國際專業認證 高校 體育課程

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0018-02

高校專業認證是近幾年高校教學改革研究的熱點，是當前我國政府、學校、社會關注的焦點問題。目前，專業認證已經被列為我國“高校本科教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容，高校體育教學作為學校教育的重要組成部分，在高校專業認證中被賦予一定的要求，同時高校體育教學對于學生的健康發展具有重要的作用，因此在認真分析高校體育教學現狀的基礎上，結合“國際專業認證”的要求，探討高校體育教學改革，對于促進體育教學和“國際專業認證”的協調發展具有一定的現實意義。

一、研究對象與方法

本研究以“國際專業認證”背景下高校體育課程改革為研究對象，運用文獻資料法、訪談法等研究方法，結合現有的研究從理論上對“國際專業認證”背景下高校體育課程改革進行蒞臨探討，為促進高校體育教學的發展奠定一定的理論基礎。

二、相關研究現狀

（一）“國際專業認證”研究現狀

高校專業認證是近幾年高校教學改革研究的熱點，不同的專家學者從不同的視角對此進行研究，總的來說，這是高校發展的挑戰也是進一步提升的機會，針對高校專業認真的研究主要集中在以下幾個方面：專業認證作為一種高等教育質量保障活動最早始于美國。專業認證是由專業性（Professional）認證機構對獨立設置或從屬于學院或大學的專業性教育學院及專業性教育計劃 （Programmatic） 實施的專門性（Specialized） 認證。我國對高等教育專業認證的研究是20世紀80年代中期伴隨高等教育評估研究的開展逐步發展起來的。我國對高校專業認證的研究還十分不足，主要是研究人員與專題研究的數量不多，文獻資料基本是以編譯、介紹為主，缺乏有深度的理論探討。

（二）高校體育課程研究現狀

1.教學模式研究

教學模式是實現體育教學的基礎，通過對現有研究梳理發現，目前我國高校體育教學在突破舊有模式（“三基型”“三段型”“一體化型”和“并列型”等）的基礎上，發展了多種新興模式，如“選項課型”“分層次型”和“俱樂部型”等，呈現出體育教學模式多元化的狀況，新舊模式各有其優缺點。但是教學模式多樣化的背景下也存在華而不實的現象，出現了為研究而研究的不良風氣，不利于教學模式和高校體育教學效果最大化的健康發展。

2.教學方法研究

教學方法上由于受傳統觀念影響，目前高校體育課程理念與課堂實踐存在一定的脫節，課堂教學對于學生體質的改善效果不明顯，加上體育教師實施教學方法的“慣性”，呈現出體育教學方法與人才培養所需的不相符性，引發了對體育教學方法不斷更新的思考。目前教學方法突破了傳統的以教師為中心的教學思想，強調教學過程以學生為主體，倡導激發學生積極性，并在實踐中積極探索，開創了多種教學方法。

3.教學內容研究

教學內容上體育教學內容安排不合理，難以適應社會發展需要，現有的研究成果指出目前整體上體育教學內容趣味性低，表現在主要以競技運動項目為主，課堂組織形式單一，忽視學生的興趣愛好，不利于學生長遠的發展。

（三）專業認證和體育課程之間的研究

雖然關于專業認證和體育教學的研究比較多，也分別取得了一定的研究成果，但是關于高校專業認證和體育之間的關系的研究目前幾乎沒有，通過中國知網以“專業認證”“體育”為關鍵詞進行檢索，目前沒有發現相關研究資料，但是根據專業認證指標要求，體育教學又是專業認證的一個基本點，在專業認證指標體系里面，體育被賦予提高學生體質之外的更多的教育功能。如何從專業認證的角度促進高校體育教學改革的發展是目前的高校體育研究要突破的瓶頸。因此關于專業認證背景下體育教學改革的研究尚無先例可循，具有廣闊的研究、發展前景。

三、“國際專業認證”背景下高校體育課程改革

根據專業認證指標要求，體育課程教學效果是專業認證的一個基本指標點，在專業認證指標體系里面，體育被賦予提高學生體質之外的更多的教育功能。具體來說通過體育課程的學習，學生達到能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員及負責人的角色；授課要求：授課內容中有明確涵蓋畢業要求指標點的相關內容，具體來說就是授課內容中要有集體活動，每個人都有自己的角色；考試要求：考試內容中必須有涵蓋畢業要求指標點的論述題，并且要求學生超過75分，因此結合專業認證的要求，高校體育課程改革主要從以下幾個方面進行突破。

（一）認真分析“高校專業認證”要求，完善教學大綱

體育課程教學大綱是完成體育課程教學的綱領性文件，對于體育教學效果的實現具有重要的意義，創新是教學改革發展的動力，是提高教學效果的必經之路，體育教學過程是一個復雜的循環系統，應不斷隨外界變量的變化隨時進行調整修正，因此在專業認證的大環境下，首先要根據“高校專業認證”修改和制定教學大綱。新的大綱在完善教學內容、調整考核內容方面應根據專業認證要求作出明確規定：課程目標要明確本課程支撐哪些畢業要求，課程考核內容與方法與體現畢業要求；教學資料要求等。

（二）結合專業認證要求，調整和完善教學內容

針對高校體育教學教學方法單一，教學方式公式化，深受學生喜愛的體育教學模式不多。教師以完成教學課時為己任，忽視學生“學”的興趣和脫離學生實際情況，不善于調動學生上體育課的積極性和培養學生的創新精神，專業認證對體育課程的教學提出了較為明確的要求，因此通過學習“國家教育規劃綱要”“高校專業認證”相關的文件，研究“高校專業認證”中對畢業時體育課程培養目標的要求，為了實現學生達到能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員及負責人的角色，授課內容中要有集體活動，每個人都有自己的角色。因此要解決體育課程教學內容的完善和更新問題，因此應根據要求，完善和更新體育教學內容，為學生的發展創造更好的外部環境。endprint

（三）加強師資培訓，適應“高校專業認證”要求

體育教師是體育課程實現的第一責任人，因此教師力量的培養對于實現“高校專業認證”對體育課程的要求具有重要的作用，因此應以“高校專業認證”為契機，加大對現有教師的培養，改變傳統教學守舊的教學觀念和教學方法，在具體的師資培養手段上可以采取“引培”結合的方式。“引”指的是加大人才引進力度，學校從政策層面上給予一定的傾斜，如優先解決人才編制、職稱問題。“培”指的是加大現有人才培訓，加快教師專業轉型，如針對學生不喜歡的運動項目應及時引導相應教師進行專業培訓，具體來說應建立多層次的師資培訓體系，促進體育師資力量的發展，滿足“高校專業認證”教學需要。

（四）構建全新考評體系

考核方法體系是近幾年提高高校體育教學效果的突破點。體育課考核作為體育教學評價的重要組成內容，它的標準對體育課具有結果導向、激勵和發展等作用，對于體育課教學評價的意義是不言而喻的。科學合理的體育課考核標準不僅能夠客觀公正地評價學生學習的過程和結果，更能激發學生的學習興趣，養成良好的體育鍛煉習慣，增強學生身體素質，有助于“終身體育”觀念的形成。目前高校體育課考核標準實施過程中，考核評價的主體過于單一，僅僅是由體育老師統領考試全過程，評分的主觀性很強，很難實現體育考核成績的公平公正；對學生進行過程性考核時僅僅是對學生的出勤率與平時課堂表現兩者相結合，沒有對學生在體育課學習的努力程度與進步程度作出評價，無法發揮體育考核評價在體育教學中的激勵作用。

四、結論

專業認證已經被列為我國“高校本科教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容，對于促進高校綜合改革的發展具有極其重要的作用。“專業認證”對高校體育課程提出了具體的培養要求，因此本研究從理論上對高校體育課程的教學改革進行探討，為“專業認證”大環境下體育課程的改革奠定了一定的理論基礎。

參考文獻：

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責任編輯：楊國棟endprint