多點評獎又何妨？

江凱正

摘要：學校表彰作為賞識教育的一種手段，在實際實施中往往受到表彰名額、項目的限制，使大多數(shù)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生與獲獎無緣。本文介紹了通過增設表揚名額，擴大評獎項目，從形式和內容上更好地發(fā)揮表彰的賞識與激勵功能的一些做法，以圖鼓勵學生積極上進，營造和諧正氣的學習氛圍。

關鍵詞：表彰；獎項名額；賞識；頒獎；以生為本

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-077-1

這兩天同學們比較興奮，因為最近我在班級宣布：學校期中總結表彰大會之后，將在班級開展一次“特殊的”評獎活動，即在德智體美勞等領域設置多個獎項，采用“感動中國”的電視節(jié)目形式進行頒獎，希望各位同學毛遂自薦，同時公正合理地評價其他同學。

一、獎項名額受限，賞識功能弱化

每個學期期中考試結束以后，學校都要開展一次總結表彰大會，主要是表彰各班級“進步顯著同學”、“文明標兵”、“管理標兵”，一般而言，班級受校級表彰的同學加起來不超過六人，使得很多表現(xiàn)優(yōu)異的同學由于名額限制而得不到公開性的學校表揚，這不利于調動他們的積極性，也不利于弘揚班級的正氣。于是我想，為什么就不能在班級多設立一些有利于展現(xiàn)學生的發(fā)光點，培養(yǎng)他們自信心的獎項呢？如果多一些人獲獎，同學們就會相互欣賞別人的優(yōu)點，既能鼓勵同學積極向上，又能促進和諧班級的建設。

二、學生全程籌劃，自評互評結合

為了發(fā)揮學生的主體作用，我決定將此事交給班干部策劃，然后由他們發(fā)動全班學生去具體操辦。

首先，我召開了班干部會議，將我對這次評獎活動的想法和主旨，向他們做了一個系統(tǒng)的介紹，要求他們圍繞這一精神，具體策劃流程。內容包括獎項的設置、評獎的過程、頒獎的方式等。我要求此次活動一定要體現(xiàn)民主、公正、合理、有序的原則。班干部的積極性很高，因為我們是農村普通中學，以往開展的活動都是班主任一手包辦，現(xiàn)在放手讓學生自己來策劃活動方案，一方面想鍛煉他們的組織策劃能力，體現(xiàn)自主管理，發(fā)揮主體性，另一方面，想讓他們認識到這次活動本身的意義，學會通過科學的方法來進行班級建設；

第二，圍繞活動主題，討論獎項設置。在征求班級同學意見的基礎上，班委會討論決定：為鼓勵班級同學學會做人，培養(yǎng)健全人格，設置了勤儉樸素獎、默默無聞獎、樂于助人獎、為人正直獎、形象優(yōu)秀獎等；為鼓勵班級同學認真學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，設置了刻苦努力獎、發(fā)言積極獎、不恥下問獎、學習進步獎等；為促進集體榮譽感的強化，學會處理個人和集體的關系，設置了優(yōu)秀宿舍獎、集體貢獻獎等；為促進同學們更好的展現(xiàn)自我，培養(yǎng)樂觀自信的理念，設置了語言幽默獎、多才多藝獎、視野開闊獎等；為鼓勵同學們有錯就改爭取更大進步，設置了知錯就改獎、一鳴驚人獎等，總之，只要有利于體現(xiàn)優(yōu)良品質和良好學風的方面，爭取都設置獎項。

第三，做好宣傳工作，產(chǎn)生獲獎人選。根據(jù)前面的獎項內容，打印成文稿，利用班會課的時間，下發(fā)到各位同學。在班干部進一步強調本次活動的主旨、對各獎項做好具體解釋之后，要求同學們在公正、仔細的基礎上，結合平時言行，根據(jù)觀察和了解，在各獎項的后面填上相應同學的名字，以無記名方式投票，充分體現(xiàn)民主與公正，強調學生的主體性。再由班干部匯總各獎項的人員，按照得票的多少做好登記，由于各獎項人員分散，不夠相對集中，部分同學獲獎還存在一定的爭議性，故而召開班干部和課任教師的聯(lián)席擴大會議，通過開誠布公的討論、民主評議，最終具體確定了各獎項的確切人選，一般每個獎項不超過三人，集體獎的人員適當增加至五到六人。

第四，開展頒獎活動，建設和諧氛圍。根據(jù)獲獎人數(shù)，由班委會購置一定的獎品，如書簽、筆、小本子等對學習和成長有益但價格相對適中的物品，做好頒獎的有關準備工作。根據(jù)前期策劃的方案，利用班會課的時間，模仿電視臺“感動中國”頒獎的形式，做好頒獎的一切準備工作。將獲獎人員名單裝進信封（名單事先做好保密以營造神秘感），由特定人員如班干部、教師等作為頒獎嘉賓，再次重申某一獎項的目的和意義之后，當場拆開信封，讀出名字、頒獎詞（同學先期提供），教師發(fā)獎，并要求獲獎人員發(fā)表獲獎感言，表演一些幽默、跳舞、唱歌等節(jié)目。整個的頒獎過程既讓人期待，令人興奮，又展現(xiàn)個人風采，現(xiàn)場氣氛非常歡快。而這一切都是由同學們自己策劃完成的。

三、堅持以生為本，育人潤物無聲

整個活動，同學們反響很好。班干部的工作熱情很高，同學們對于評獎的過程和結果非常積極認真，很多獲獎的同學表示“沒想到自己會獲獎”、“以后知道該怎么去努力了”，一位獲得“知錯就改獎”的同學在發(fā)表獲獎感言時說“雖然我犯過很多錯誤，給班級帶來過傷害，但我都以積極的行動不斷改進，今天，大家頒我這個獎，說明對我的信任和期待，放心，我會努力要求好自我，不給自己丟臉，更不會給班級臉上抹黑，謝謝大家，我會繼續(xù)努力的”。同學們能夠認識到此次評獎活動的價值導向，認識到自己應該怎么去努力，我想，這就表明了本次活動的成功和價值.

每個人都有自己的閃光點，都有值得肯定的地方，新課程強調要培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度和價值觀，由于各種因素的限制，學生的很多優(yōu)點往往被我們這些教育工作者忽視或者沒有給予公正的肯定和評價，這樣往往使他們認識不到自身的優(yōu)點，或者沒把這些優(yōu)點當作是一回事。這顯然不利于學生自信心的培養(yǎng)，不利于人的全面發(fā)展，不利于班級風氣的建設，所以，我們需要找到相應的形式和渠道，讓學生的閃光點有閃光和發(fā)亮的機會，促進他們努力和進步。本次“評獎”活動就是這樣一種很好的形式，既有利于學生全面發(fā)展、樹立正確價值觀，又有利于弘揚正能量，建設積極、健康、和諧的班集體。