初中班主任融合管理策略分析

邱永生

摘要：當前社會對初中階段班主任的管理能力提出了更高的要求，班主任自身要能夠在管理過程中不斷總結反思，并結合管理現狀做出管理模式的合理優化。只有如此，自身班級的運行效率才能夠得到不斷的提升，良好的班級氛圍也才能夠得以建立。這對于學生學習效率和學習質量的提升以及教師教學效率和教學質量的提升都能夠起到極大的促進作用。本人結合自身的實際管理經驗，向廣大同仁推薦融合管理思路，希望能給教育同仁起到參考借鑒作用。

關鍵詞：融合管理；師生融合；生生融合；師師融合

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-079-1

古人云：親其師，信其道。只有建立和諧良好的師生關系，才會營造健康良好的教學氛圍，才能不斷提高學生的學習效率，不斷增強班集體的凝聚力。首先要改善教師心理健康水平，為教師搭建民主、平等、發展的平臺，讓教師在這個平臺上愛崗敬業、恪盡職守、崇尚人性、實現自我；同時，教師正確引導學生，促使學生個性完善、懂得尊重，熱愛生活，從而促進學生的心理健康和諧。只有師生心理和諧健康，才能建立和諧的師生關系，構建和諧班集體。

一、班主任要有愛心

愛心是架起教師和學生之間溝通的橋梁。老師要對學生有愛心，才能把學生與老師很好地聯系在一起。作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。對于學生來說，教師愛和理解不僅能讓學生感到溫暖、關懷，還能溝通師生之間的感情。特別是在農村的留守學生，他們更加需要老師的愛和理解。所以老師要對他們的思想、學習和生活等各方面多關心。學生就會把你當作她（他）的知心朋友，不管大事小事，遇到了坎兒就會主動找你解決。其次，尊重學生、關心學生也是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，一種深沉的愛。對學生的嚴格要求指要求應嚴格，并做到切實可行，堅持不渝地貫徹到底，而且要嚴在理中，嚴中有愛，而不是指教師提出要求時要有嚴厲的面孔。

二、班主任要重視師生融合

在進行班級管理的過程中，班主任要能意識到一個人的力量是有限的，在不依靠他人的情況下容易產生片面化，這對班主任的管理工作是極為不利的。在實際管理過程中，為了做到管理的全面化，班主任需要借助學生的力量，真正做到師生融合管理?；诖?，學生也能夠感受到班主任的親和力，且不會把班主任看成是“獨裁者”。為了有效達到這一管理目的，班主任可以采用投票等民主方式選擇學生管理代表，并充分發揮榜樣的力量。

例如，我在班級管理工作中為了促使管理真正做到全面化，采用了如下的思路：首先我讓班級學生經過兩周時間對周圍同學做好充分的觀察，在此基礎上，我要求學生從班級中選擇出五名學生作為管理代表，和我一起完成班級的管理工作。選出的五名學生是班級一致公認的品行良好學生，他們在管理班級事務的過程中有很高的威信。由此，每一位學生都能夠認真貫徹我和學生代表所提出的管理條例，且能在學生代表以身作則的帶動下促使班級良好運行，為全體學生營造好良好的學習氛圍。

三、班主任要重視生生融合

發揮班級管理的功效，教師不僅要能做到師生融合管理，同時還要做好生生融合管理工作。前者可以促使班主任的管理更為全面，而后者則可以促使班主任的管理更具質量。一旦學生之間形成了監督體系，那么每一位學生都會對自己提出更高的要求。同樣，為了避免此類管理方案產生副作用，班主任在實際管理過程中要引導學生優化他人的表現為主，舉報他人劣質表現為輔。只有如此，班級內的生生融合管理才能夠實現人人為我、我為人人的良好氛圍。

例如，我在自身班級采用生生融合管理方案的過程中，為了避免出現同學之間產生“東廠錦衣衛”的副作用，明確和學生規定，每人只要幫助身邊一位同學改善一個壞習慣，就可以得到豐厚的物質獎勵。在部分學生只是在監督過程中向我舉報其他學生違反班級條例的時候，我則耐心地對檢舉的同學說，你是否有好的方案幫助他改善這個行為呢？如果能幫他改善，這才是真正發揮生生融合管理的本質功效。因此，經過一定時間的努力以后，班級內每一位學生的生生融合管理觀念發生良性轉變，并能夠真正貫徹人人為我、我為人人的理念。這對于班主任班級管理質量的提升能夠起到極大的促進作用。

四、班主任要重視師師融合

在班級管理過程中，班主任是先導也是關鍵，但是一個班級不是屬于班主任一個人的，同樣也是屬于其他教師的。為此，班主任在自身的管理過程中要能夠意識到，只有和其他教師做好信息共享，理念交流，才能夠做到全體教師的目標一致，師師融合。也只有如此，全體教師才能夠樹立共同為班級管理所服務的理念，并能夠在共享每一位學生不同課堂的表現之后，對學生做出科學的評估，從而在此基礎上選擇最佳的管理方案。

總之，在初中階段，班主任必須重視好自身班級的管理工作，并要在管理的過程中深入思考師師融合、師生融合以及生生融合的理論，并將其因地制宜地運用于本班級的管理之中。只有如此，才能給學生營造出最佳的班級學習氛圍，才能保證學生的整體學習質量和學習效率。

（本文是蘇州市教育科學“十三五”規劃2016年度立項課題，編號16122785）

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