基于電子商務專業針對“課賽融通”的思考

張明新

摘要：近年來，技能大賽已經成為職業教育教學改革的指路燈，技能大賽培養的是符合企業要求的高技能人才，是一種深度的校企合作、工學結合的方式。因此如何將日常教學與技能大賽有效聯系起來，以技能大賽的要求為突破口，探索真正的“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改”的教學模式成為很多職業院校關注的重點。本文將談一談自己對基于“課賽融通”下“電子商務綜合實訓課程”的一些體會。

關鍵詞：課賽融通 電子商務綜合實訓課程 高技能人才 工學結合

中圖分類號：F713文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0137-01

伴隨著各類技能大賽的不斷開展，很多職業院校都把如何將日常教學與技能大賽有效聯系起來，從而更好地適應技能大賽的要求，向企業輸送更多符合企業崗位需求的高技能人才這個問題看成一個重要的課題。“以技能為中心、以就業為導向”是職業技能大賽遵循的基本原則，既可以弘揚“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”的良好社會風氣，也可以選拔和激勵更多高技能人才，強化學校專業建設、展示教學成果。因此，大力推進“課賽融通”這種培養模式，是當前形勢下加快培養出企業需要的高技能人才最有效途徑之一。因此，本文將分別從“賽”“課”兩個角度進行分析探討。

一、電子商務運營技能大賽分析

（一）電子商務運營技能賽項說明

2017年全國電子商務運營技能大賽在江蘇省無錫市舉行，這次比賽主要依托于博導的一個電商運營競賽平臺，是比較綜合考查選手電子商務實際運營能力的競賽。大賽分別從商品整合能力、靈活運用視覺營銷的能力、網絡營銷能力、全網運營能力、客戶服務能力、利用數據精準進行營銷的能力以及團隊合作能力等多個方面考查選手。

（二）電子商務運營技能賽項對于學生能力的提升

（1）提高了選手電子商務專業技能水平。電子商務運營技能大賽中，對于移動網店美工、全網運營推廣和網絡客戶服務這幾大部分都要求學生具備較好的電子商務專業技能水平，而且實踐證明，參賽后的選手在這幾方面的專業水平相比于參賽前有了顯著提高，并且明顯高出其他未參賽的同學。

（2）提高了選手對于電子商務的綜合理解能力。學生在以往的學習過程中，所學習的內容往往都是非常零散的，這樣并不利于學生對于電子商務整體運營過程進行正確的認知。但是，電子商務運營技能大賽則通過全網運營推廣的整體運作，幫助學生更容易解決知識相對零散的問題。

（3）培養了學生的團隊合作能力。在電子商務運營技能大賽中，好成績的取得絕對不是取決于一個人，離不開團隊的合作，每個人任務的成敗都會直接影響到其他同學的成績，因此學生在競賽過程中自然而然增強了集體意識，把集體的榮譽讓在第一位，從而使學生職業素養有了較大的提升。

因此，我將帶學生參加技能大賽后的思考反饋于“電子商務綜合實訓課程”中，下面將成果做簡要介紹。

二、將技能大賽融入“電子商務綜合實訓課程”的設計實施

所謂“課賽融通”，是大賽與教學形成一種相輔相成的關系，除了將技能大賽中的成果經驗反饋到日常教學中，通過日常的教學或者訓練，也能為大賽做好充足的準備，從而真正為企業培養更多高技能人才。因此，我在教學過程中，以技能大賽和實際崗位的要求為引領，以達到要求所需的基本能力和職業素養為主線，并結合學生自身的特點，將“電子商務綜合實訓課程”分為四大模塊：電子商務基礎模塊、網絡營銷模塊、Photoshop圖像設計模塊和電子商務客戶關系管理模塊。

通過四大教學模塊，根據電子商務運營技能大賽的競賽方式和競賽內容，結合移動網店裝修、全網運營推廣、網絡客戶服務三大競賽項目，融合技能大賽的能力要求和企業崗位需求，對“電子商務綜合實訓課程”的認知目標、技能目標、情感目標分別進行重整和編排，使得設計的教學模塊符合技能大賽項目和相關企業的崗位需求，更加重視了電子商務專業技能的培養和職業素養的培養。

三、“電子商務綜合實訓課程”考核方式的改進

為了與技能大賽更加緊密鏈接，做到真正的“課賽融通”，我將“電子商務綜合實訓課程”的考核方式也做了相應調整，結合職業技能大賽和企業對崗位的要求來考核學生，即學生成績的高低直接體現學生應對崗位要求的能力。

學生最終的成績由兩部分組成，一部分是過程性考核成績（60%），另一部分為綜合性考核成績（40%），為了夯實學生的基本功，過程性考核成績占的比重大一些。

過程性考核主要對學生兩個方面進行考核，一是，考核學生對單一模塊的掌握情況，這部分內容由自評、互評、師評共同完成，目的是讓每一名學生都能夠客觀地評價自己；二是，對于學生職業素養進行考核，重點考核學生的出勤、紀律、學習態度、團隊合作意識、安全防備意識、責任意識等綜合職業能力。

綜合性考核是考慮到要想最大限度地做到“課賽融通”，必須讓學生將零散的知識模塊進行整合，從而將所學知識靈活運用在電子商務整體運營過程中。因此，我會用歷年電子商務技能大賽的賽題直接考核學生，讓學生以團隊合作的方式在課堂上體驗職業技能大賽的全過程，并且考核標準嚴格按照技能大賽的評分標準進行。

通過這種考核方式，不僅讓每一名學生都能有機會通過技能大賽提高自己的職業能力、專業水平，也可以更好地為職業技能大賽選拔合適的參賽選手，形成良好的激勵機制。

參考文獻：

[1]李媛媛.對當前高職教育技能競賽熱的冷思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2012（4）.

[2]劉凱.技能大賽與項目化教學相融合的有效途徑[J].遼寧高職學報，2012（2）.

責任編輯：孫瑤