幼兒園一日活動的有效實施對幼兒成長的影響

馮璇坤

摘要：一日活動是兒童在園生活的全部內容，包括入園，戶外活動，早操，洗手，如廁，教學，午睡，離園。幼兒園一日活動能提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成幼兒良好生活習慣，增強幼兒社交能力。一日活動的良好實施促進幼兒發(fā)展最優(yōu)化。

關鍵詞：幼兒園一日活動 社會性 幼兒發(fā)展

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0163-01

幼兒園一日活動的良好實施是深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，幼兒園提高科學教保結合能力，促進幼兒德智體美全面和諧發(fā)展。[1]即幼兒在園內接受的依據(jù)幼兒不同階段身心發(fā)展規(guī)律以及幼兒培養(yǎng)目標，在園方主體安排與幼兒教師的主動組織下，與幼兒的日常參與下，有目的有計劃地針對兒童進行的一日生活常規(guī)安排。對兒童進行預備教育，塑造健康的性格、形成良好習慣、發(fā)展身體機能、促進社會性發(fā)展，為未來成長奠定堅實基礎。

一、幼兒園一日活動促進幼兒的身心發(fā)展

兒童在三到六歲年齡段是身心發(fā)展的重要時期，增強兒童體質、促進兒童身心全面和諧發(fā)展是幼兒園教育任務重中之重。教育應張揚幼兒的個性，走進孩子的心靈，了解孩子的“一百種語言”。[2]

（1）培養(yǎng)兒童體育活動的興趣。兒童的天性是好動、好奇，因此堅持活動游戲化，讓兒童產(chǎn)生興趣，自發(fā)自愿地參與進來，做活動的主要參與者。陳鶴琴先生曾指出：“大自然， 大社會是知識的主要源泉。”[3]此類方式能夠保證幼兒行為的自發(fā)性，讓孩子在愉快的情緒體驗中發(fā)展動作技能，鍛煉身體機能。同時要結合環(huán)境針對不同孩子的特點，有計劃地組織一些針對性的游戲，幼兒教師應該及時組織一些難度較小的體育活動和戶外活動，鼓勵幼兒。這樣，在不斷的參與中，幼兒不僅發(fā)展了身體機能，而且獲得了對游戲活動的愉悅體驗。

（2）培養(yǎng)幼兒堅強的意志品格。不論是戶外活動還是游戲活動，幼兒都必須通過自身的參與去感受活動。因此幼兒教師在日常活動之中，應當有目的地設置一些障礙性問題，讓活動本身有一定的難度，這種難度是必須適宜于兒童發(fā)展程度的，既不超出于兒童的能力，又需要兒童經(jīng)過一定的努力才能克服。教師應當在幼兒活動的過程一方面注重難度設置，另一方面注重及時觀察幼兒的活動表現(xiàn)，在必要的時候進行及時的言語指導和行為干預，針對幼兒不同的表現(xiàn)給予鼓勵、安慰等。在幼兒期經(jīng)常性的困難克服中，增強幼兒的抗壓能力，形成堅強不退縮的意志品格。

二、幼兒園一日活動培養(yǎng)幼兒良好的社會性

幼兒園對于孩子來說是他們離開家庭后第一個接觸到的新鮮環(huán)境，在幼兒園中，孩子離開爸爸媽媽，被交付給幼兒教師保教，它們第一件需要面對的事情就是脫離家人，和陌生人相處。但一段時間后能心情愉悅地在幼兒園進行一日活動，其原因正是幼兒園良好的社會化教育。

（1）培養(yǎng)幼兒的良好的性格。性格是對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為的穩(wěn)定心理特征，顯示一個人對社會的穩(wěn)定態(tài)度及與之相適應的習慣化的行為方式。需要明確的是影響人的性格因素的不僅是遺傳繼承的生理、神經(jīng)系統(tǒng)等因素，主觀能動性、環(huán)境、教育等方面的影響不可忽視。而幼兒園一日活動能夠通過提高幼兒的素質，指導其活動，促進其交往發(fā)展，是目前最為良好的性格培養(yǎng)途徑。

幼兒期是性格形成的起步階段，俗話有“三歲看老”，離不開父母的精心照料，也在與同齡人的交往中鍛煉社交能力，學會寬容，分享，互助。

（2）培養(yǎng)幼兒的愛心。孩子在相互交往活動中需要互相體諒與理解。課上講述小草的故事，因為小草受傷哭泣，小朋友們問老師小草為什么會哭。老師可以適時教育小朋友愛護身邊事物，告訴孩子一切皆有生命，需要用愛呵護。幼兒園里孩子們漸漸學會互相愛護，當有小朋友哭泣的時候，其他幼兒會去安慰，有的孩子分享食物，有的孩子會學著爸爸媽媽摸摸傷心幼兒的小腦袋，這些可愛簡單的行為正是孩子們充滿愛意的表現(xiàn)。

三、幼兒園一日活動培養(yǎng)孩子良好習慣

行為習慣是孩子們在日常的幼兒園生活中逐漸形成的，行為習慣一方面關系著兒童的健康成長，另一方面也促進兒童的社會適應能力進一步增強，使他們能在未來的生活中更好地適應社會。

（1）培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。幼兒園一日活動中，兒童的盥洗活動教會幼兒洗手步驟，保持衛(wèi)生，每次如廁、用餐前均洗凈雙手。喝水活動教會孩子要保持良好的飲水習慣，按時按量按需飲水，不可以拒絕喝水，懂得水分對身體的益處。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的禮貌習慣。在幼兒的日常幼兒園生活中，到處都體現(xiàn)著培養(yǎng)幼兒良好禮貌習慣的教育理念。幼兒園一日活動中最先開始的就是入園活動，兒童入園第一件事情便是與家長告別，向教師問好，但是孩子在最初入園時并不具備這些意識，此類良好的禮貌行為是在教師不斷強化之中逐漸形成的。小朋友們從最初的與家長告別，向教師問好，到可以與小朋友交流，禮貌地打招呼，向陌生的老師問好，交談，向保育老師、門衛(wèi)叔叔簡單問好、告別、交流，不怕生，不懼場，逐步形成良好的禮貌習慣，為未來的生活打下良好的禮貌交往基礎。

參考文獻：

[1]教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南[R].2012-10-15.

[2]莊曉青，張振梅.優(yōu)化一日活動，促進幼兒快樂成長[J].學前教育研究，2008（6）：57.

[3]陳鶴琴全集（第六卷）[M].南京：江蘇教育出版社，1992：535.

責任編輯：孫瑤