小學語文“作文先導式”教學模式的構(gòu)建與實踐嘗試

馮麗芳

【摘要】隨著我國教育水平的不斷提高，語文教育作為我國的重點學科之一受到了格外的重視，特別是小學教育，語文學習能夠為小學生們打下扎實的基礎，令學生們學會在生活中進行口語交際。作為一種新型的教學模式，“作文先導式”教學將學生們的親身經(jīng)歷與課堂教學結(jié)合起來，提高整體課堂教學質(zhì)量。因此，本文針對小學語文當中。作文先導式”教學模式的構(gòu)建與實踐嘗試展開了以下詳細的分析。

【關鍵詞】小學；語文；作文；先導

“作文先導式”教學模式的出現(xiàn)幫助小學語文教學實現(xiàn)了一種全新的突破。所謂的“作文先導式”教學模式，就是指教師在課堂教學當中將作文當作教學的載體，引導學生通過自主活動來自主體驗蘊藏在語文當中的妙趣。學生們在“作文先導式”的教學模式下學習，能夠有效增加自身的自信心和自主性。因為在“作文先導式”教學模式中，學生們可以認識許多生字詞，提高自身的識字量，還可以閱讀各式各樣的文章，提高閱讀量，而識字量和閱讀量是寫好語文作文所必要的條件。那么，教師該如何對小學語文當中的“作文先導式”教學進行有效的構(gòu)建和實踐呢？

一、“作文先導式”教學模式的構(gòu)建

1“作文先導式”教學的基本構(gòu)成模式

“作文先導式”教學模式在構(gòu)建的時候并不是盲目的，而是有兩個重要的前提。第一個前提是教師必須保證“作文先導式”教學模式要將學生的自主學習作為中心，并且在整個小學語文教學過程中能夠滿足學生對語文學習的需求。第二個前提是教師必須要采用新穎的教學體制和教學方式，向?qū)W生們展示小學語文教學的多元化。只有當“作文先導式”教學模式具備這兩個基本的前提條件之后，小學語文教學的質(zhì)量才會得到提高，學生們的語文能力才會進步。

2.“作文先導式”的教學模式

在兩個前提下，“作文先導式”教學模式可以分為表達交流型教學模式和拓展型教學模式。表達交流型教學模式主要強調(diào)在課堂當中，教師和學生能夠就某個主題或者某篇文章展開討論和探究，并且表達交流型教學模式強調(diào)培養(yǎng)學生的語言表達能力。所以，教師可以在教學過程中為學生們創(chuàng)設一定的情境，令學生展開自己的聯(lián)想和想象進行作文訓練。比如，當教師讓學生們寫《美好的春天》這篇文童的時候，教師可以先和學生交流“春天有哪些景色”“春天有什么標志性特征”等問題，讓學生們對春天有一個大致的把握。其次，教師可以讓學生們扮演春天里忙碌的蜜蜂和蝴蝶，同時自己設計對話，在表演中體現(xiàn)出春天的特點。這樣一來，學生們經(jīng)過與老師的交流和自己的情境感受，在寫作時便會有源源不斷的靈感。拓展型教學則是要向外豐富學生們的閱讀量，令學生們能夠掌握更多的寫作素材。在拓展型教學模式下，教師可以挑選一些優(yōu)秀的文章和同學們共同賞析，在賞析的同時，教師要能夠?qū)W生進行引導，讓學生們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章中獨特的美。比如，當教師帶領學生賞析《小王子》這本書當中的經(jīng)典片段的時候，在學生們掌握了故事的大致情節(jié)之后，教師可以引導學生對片段當中的語言進行賞析，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)其中運用了怎樣的手法和語言，幫助學生學會從理論的角度分析語言。在拓展型教學模式下，學生們的思維會得到充分的發(fā)散。

二、“作文先導式”教學模式的實踐嘗試

1訓練學生的寫作能力

小學語文教師在教學過程中對“作文先導式”教學模式進行實踐嘗試，可以從訓練學生的寫作能力人手。教師可以采用多種形式對學生進行日常寫作訓練，如：寫日記、寫小故事、創(chuàng)作詩歌等等，幫助學生將寫作培養(yǎng)成一種習慣。而在學生積累素材方面，教師可以引導學生每天背誦一些名人名言或者經(jīng)典片段等等。教師可以讓學生們每人準備一個摘抄本，將自己認為優(yōu)秀的語句抄寫在本子上，每天看一下，這樣不知不覺便形成了記憶，學生們在寫作的時候腦海中便會有東西可以調(diào)用。此外，教師還可以在課堂上帶領學生進行誦讀，以此來培養(yǎng)學生對語言的敏銳度。在教師一系列的幫助和引導下，學生們的寫作水平會一點點地提高。

2利用開放式教學對學生進行引導

“作文先導式”教學模式在課堂當中的實踐需要教師進行開放式的引導，將學生們的興趣吸引到課堂學習當中。一方面，教師可以為學生們枯燥的學習生活增添一點樂趣，用豐富的活動形式進行教學。比如說，教師可以開展作文大賽，讓學生們寫一篇自己最拿手的文章，然后由同學們進行評價，選出獲勝作品。在整個作文大賽中，教師讓學生們積極地進行作文創(chuàng)作，進一步培養(yǎng)了學生對語文的興趣。另一方面，教師可以鼓勵學生積極參加社會實踐活動，發(fā)揮“作文先導式”教學中倡導學生自主性的作用，令學生能夠在生活中主動地發(fā)現(xiàn)語文知識。此外，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術進行開放式教學的引導。教師可以將與作文內(nèi)容相關的視頻或者圖片展示給學生看，給學生一種視覺的沖擊。比如，教師想考驗學生們在作文中的想象能力的時候，可以向?qū)W生們展示一張圖片，讓學生們根據(jù)這張圖片展開合理的想象，圖片中一位老奶奶坐在馬路上，她緊緊攥著一位年輕人的手，周圍都是圍觀群眾。根據(jù)這張圖片，有的同學寫道：這個年輕人救了這位摔倒的老奶奶。還有的同學寫道：這個年輕人撞倒了這位老奶奶。每位同學的故事都不一樣。通過這種方式，使學生們的想象力得到充分發(fā)揮，也實現(xiàn)了“作文先導式”教學的目的。

總而言之，在小學語文的整個教學過程中，“作文先導式”的教學模式發(fā)揮著不可估量的作用。為了將這一作用發(fā)揮到最大，教師在整個教學的過程中需要掌握每一位學生內(nèi)心的想法，激發(fā)出學生們內(nèi)心對寫作的熱情。教師采用先進的教學模式并不只是為了提高學生們的寫作能力，更多的是培養(yǎng)學生們逐漸形成獨立、自主的人格，幫助其實現(xiàn)綜合的發(fā)展，做到為學生們的未來負責。endprint